教学是一种创造性活动。各种教法各有利弊，如何传道授业，这就需要教师在吃透教材的基础上进行教法的编排、设计和加工，当好组织者和促进者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。不干涉并不是禁止教师对学生进行控制，而是采用各种适当的方式给学生以心理上或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机盎然。......
2023-08-01
初中物理教学策略研究成果
【摘要】：物理课程可以界定为学校有计划、有目的、有步骤地向学生提供的关于物理运动规律的所有相关经验，它包括物理学科和物理活动课程两部分。物理课程是中小学课程体系的一个子系统，是全面实现中小学教育目标的有机组成部分。美国心理学家布鲁纳提出的结构主义课程论认为，当学校把学科结构和研究方法作为课程的基本内容时，教学就能获得最佳的效果。
物理课程可以界定为学校有计划、有目的、有步骤地向学生提供的关于物理运动规律的所有相关经验，它包括物理学科和物理活动课程两部分。物理课程是中小学课程体系的一个子系统，是全面实现中小学教育目标的有机组成部分。
2001年《物理课程标准》规定：物理课程的总目标是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做出决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
（二）影响物理课程的因素分析
1.社会需求
社会需求是指社会经济发展对物理课程设置所提出的要求，这种需要程度体现了各部分具体知识的相对价值大小，它是选定物理知识点以及确定重点知识、重要知识、一般常识的重要依据之一。
2.学生认知发展
对学生的物理认知发展可以从学生的物理前概念、物理错误概念、相异构想、最近发展区、接受可能性、学习策略、学习心理等方面进行研究，以便提供物理课程设置的依据。
3.物理学的结构和学科特点
物理学结构是由物理学的概念、规律所组成的有机逻辑体系，在进行物理课程的设计和实施时必须考虑物理学的结构。
美国心理学家布鲁纳提出的结构主义课程论认为，当学校把学科结构和研究方法作为课程的基本内容时，教学就能获得最佳的效果。按结构主义课程理论，物理课程设计除了内容结构外，还要考虑物理学的学科特点：①物理学是一门实验科学，它的根基在实验；②物理学是一门严密的理论科学，它以概念为基石、以定律为主干，建立了经典与现代物理学严密的逻辑体系；③物理学是一门定量的精密科学，它利用种种数学手段为理论与实践（实验）开路，使物理学结论可随时加以检验；④物理学是一门研究物质运动形式最一般规律和应用的基础科学，它是其他自然科学和国民经济各部门特别是现代新技术革命的基础；⑤物理学是一门带有方法论性质的科学。
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-07-31
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2023-08-01
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