科学课中的探究教学：对教育的认知建议

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：在规律和分数之间，你把谁放在首位，这由你的良知和你对教育的认知水准决定，当然这也决定了你所做工作的意义大小，甚至正误。教育的本质是以爱唤爱。这是教育的底线，也是教育的最高境界。因为教育，至少在小学，大部分与考试“无关”，比如习惯、人格、人性、品质、情感、态度、精神、思维、能力、特长、创新等等，这些东西是很难考出来的。

1.教育是良心事业。如果非要考才重视，你就还没有入到教育的门。至少在小学，好的教育不是考出来的，好教育也是考不出来的。但为什么还是要考呢？因为除了考，目前还没有找到更好的、更多的主体评价办法。而且不考，情况可能更糟。比如音体美，都真正想办法认真搞了吗？即使是语数，如果不考，会是一种什么状况呢？科学课程像现在这么考，其实也是违背学科规律的无奈。但要培养高素质人才，我们还真不能唯考是图。你们去读读世界一流的德国教育也许可以明白一切。教委领导讲，“小学重在抓习惯，初中重在抓基础，高中重在抓出口”，又在今年x月x日的教学教研专题工作会上说，“质量要抓，但不能违背规律”。我想，这应该是我县教育的理论方向和实践指导。所以我们要用正确的教育观、正确的方式去对待考。既要考好，又不违背教育规律和人的成长规律，这才是真功夫。在规律和分数之间，你把谁放在首位，这由你的良知和你对教育的认知水准决定，当然这也决定了你所做工作的意义大小，甚至正误。教育的本质是以爱唤爱。这不是空话，是朴素的真理。不可回避的事实是，因为我们考试观的问题，考，正在掏鸟蛋一样将教育的内涵掏走；考，让教育失去了太多美好的东西、重要的东西。考本身没有错，就看我们怎么对待考。如果教育只剩下考，教育将走向荒凉。说了半天，意旨就一点：教育真是一个良知事业。这是教育的底线，也是教育的最高境界。除此，你考得再好，分数再高，你所做的可能都不是真正的教育。为什么呢？因为教育，至少在小学，大部分与考试“无关”，比如习惯、人格、人性、品质、情感、态度、精神、思维、能力、特长、创新等等，这些东西是很难考出来的。我们必须知道，考试，永远只能考出教育的一部分，甚至是一小部分。考试的正确性也在于它还可以考出我们教育的一部分。如果你做的是真教育，那么，考试就应该只能考出你工作的一部分甚至是一小部分，如果考出了大部分甚至全部，那么你就不是一个好老师甚至失去了做教师的资格。所以我们每一位教育人都应该有绝不让教育只剩下考的良心担当，绝不能依赖于考，绝不能仅仅只做与考试有关的教育。如果那样，我们的教育完了，至少我们的小学教育完了。同志们，我们要想法把考试学科搞好，更要想法把不考试的学科也搞好，尤其要用良心去把这些学科中与考试无关的、无形的、看不见摸不着的教育做好。我们要尽量争取离真正的、本质的教育近一点，再近一点。

2.教育是务实的事业。抱龙片区、实验小学、庙宇小学为什么可圈可点，一个重要的原因就是这些学校的领导都是务实的人，爱沉默爱思考的人，脚踏实地是他们的生命特质。不少的学校制度、措施、办法都有，甚至看起来也规范翔实，但为什么质量上不去呢？症结就在“不落实”。纸上的东西不落实，不如扔进垃圾堆。有的是不想落实，有的是无力落实，有的是“投机性”落实。而这些校长是想落实，有力落实，非投机性落实。我们都是教育航标灯，我们的作风就是教育的作风，就是教师的作风，就是学校的作风。桃李不言下自成蹊，教育需要我们不李就桃，不桃就李，勿成其他！

3.教育是需要研究的事业。越身居教育的要职，你的工作就越需要研究，因为你一旦犯错，犯的就是方向性的错，就会使一串串人跟到犯错，损失不可估量，且无法弥补。我们每一位无疑都应该是教育的研究者，否则，我们就可能指挥不当，我们的教育就搞不好，就会越搞越失去内涵，越搞越肤浅，甚至越搞越错误。这就更谈不上尊重规律和提高正确的质量了。入了教育的行，就必须坚持学习、思考、研究，这就是教育者的使命。

科学课中的探究教学：对教育的认知建议

相关推荐