1）教学重点的确立问题。2）对“用教材教”的理解问题。探究的实质与形式问题。有不少的课探究的时间很长，但学生的探究并不充分；也有的课探究的问题很多，但探究更不充分。在相同的时间内探究的问题越多探究就越不充分，这是一种反比关系。探究中的真实体验问题。经历真实的探究历程是科学课的生命线，实践是检验真理的唯一标准。手段与目的的关系问题。培养学生的证据意识问题。等语言对学生进行追问。实验方案的设计问题。......
2023-08-01
科学课中探究教学的主要问题及原因
【摘要】：第4小题得分率仅仅为55。这只能说明我们在平时教学的时候对“自主想法证明一个结论”没有足够的重视。然而自己想法、自己设计实验证明科学结论，却又是科学课最本质的要求。（见图）如果是移动用力点和阻力点，学生答题效果会好很多，因为教材上重点只涉及这两个点的移动。离开了学生主体，科学课便不复存在。然而从学生答题情况来看，其主体地位受到钳制。
1.实践探究教学是软肋。实践探究共4个小题，得分普遍不高，只有一个小题得分率超过80。第4小题得分率仅仅为55。第4小题是一个什么样的题呢？原题是这样：由一个定滑轮和一个动滑轮组成的混轮组是否省力（见图），如何证明？
此题图是将教材14页上的原图稍做变化而来，大部分学生能回答“是否省力”，但对于怎么证明就束手无策。而实际上教材上是有现成答案的，教材上是这么说的：与直接提升物体的用力方向、用力大小比较……这不是“证明”又是什么呢？这只能说明我们在平时教学的时候对“自主想法证明一个结论”没有足够的重视。然而自己想法、自己设计实验证明科学结论，却又是科学课最本质的要求。如何抓住科学课的本质进行教学，可能这也是我们科学课老师的软肋。
此题图是将教材14页上的原图稍做变化而来，大部分学生能回答“是否省力”，但对于怎么证明就束手无策。而实际上教材上是有现成答案的，教材上是这么说的：与直接提升物体的用力方向、用力大小比较……这不是“证明”又是什么呢？这只能说明我们在平时教学的时候对“自主想法证明一个结论”没有足够的重视。然而自己想法、自己设计实验证明科学结论，却又是科学课最本质的要求。如何抓住科学课的本质进行教学，可能这也是我们科学课老师的软肋。
2.机械呆板是个大问题。教师教学的机械呆板直接导致学生思维品质的呆板。我县科学课普遍的教学现状是死记硬背。这样教学的直接危害是学生的思维越来越死，遇到稍有变化便不能应付。从本次阅卷和得分情况不难看出，凡是灵活一些的题型，学生大都难以作答，或答非所问。比如这道题：在小杆秤上标出支点、用力点和阻力点。如果要让小杆秤能够称出更重物体的重量，提绳应该向哪边移动，为什么？（见图）如果是移动用力点和阻力点，学生答题效果会好很多，因为教材上重点只涉及这两个点的移动。我们平时教学也就缺乏这种变化，就不去教学“如果移动支点”会是什么效果，而这样的变化应该说是水到渠成的事，然而我们为什么不去做呢？诚然，这样做可能加大了一点难度，但也只是在移动用力点和阻力点的基础上向深处稍微开掘那么一点，而且思维是同质的，我们为什么不去做呢？从阅卷场了解的信息得知，这道题答对的学生不超过百分之20。再如填空题第9小题：化学变化常会伴随（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等现象。此题得分率也仅为56.此题的灵活性在于是对教材上的一些化学现象的一种梳理与归纳，应该说不存在什么难度，但为什么得分率如此低？这与我们的教学肤浅化密切相关，在科学教学上思考不够，研究不够，浅尝辄止。
3.主体地位缺失仍是瓶颈。科学是实践探究课程，是“做中学”的课程。离开了学生主体，科学课便不复存在。然而从学生答题情况来看，其主体地位受到钳制。思维论辩题总体得分率之低，便足以说明问题。如果我们的教学真正解放学生，把学生当成真正的主体，把学习的权利真正还给学生，注重课堂展示环节，注重学生交流，注重学生表达，那么解答像“上山的公路为什么修成S形”“说说日食的成因”“这个实验报告应该怎么写”等问题就不会是什么难题。
4.教学研究空虚已成顽疾。实话实说，科学等课程的教学研究在多数学校几乎一片空白，教研组要么没有，要么形同虚设。当然，这类课程的教师是兼职，课时量又少，开展教研活动确有一些困难。但这不能成为学校此类课程教研虚无的理由。只要真心重视，总还是有一些办法的，活动也并不是完全不能开展的。多数学校除语文数学教研组而外，都是设的什么综合教研组，这怎么开展研究活动啊，学科不同，在一起研究什么呢？所谓综合教研组，其实基本等于没得教研组。在教研组的设置上，大型学校因为其规模较大所以相对较好。把这一条作为教学的问题提出来，一是因为从试卷答题的实际情况看，很多题型得分率不高的病根在于老师们对科学教学缺乏研究，二是因为教学本身的优劣在很大程度上取决于教学研究的程度。
2.机械呆板是个大问题。教师教学的机械呆板直接导致学生思维品质的呆板。我县科学课普遍的教学现状是死记硬背。这样教学的直接危害是学生的思维越来越死，遇到稍有变化便不能应付。从本次阅卷和得分情况不难看出，凡是灵活一些的题型，学生大都难以作答，或答非所问。比如这道题：在小杆秤上标出支点、用力点和阻力点。如果要让小杆秤能够称出更重物体的重量，提绳应该向哪边移动，为什么？（见图）如果是移动用力点和阻力点，学生答题效果会好很多，因为教材上重点只涉及这两个点的移动。我们平时教学也就缺乏这种变化，就不去教学“如果移动支点”会是什么效果，而这样的变化应该说是水到渠成的事，然而我们为什么不去做呢？诚然，这样做可能加大了一点难度，但也只是在移动用力点和阻力点的基础上向深处稍微开掘那么一点，而且思维是同质的，我们为什么不去做呢？从阅卷场了解的信息得知，这道题答对的学生不超过百分之20。再如填空题第9小题：化学变化常会伴随（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等现象。此题得分率也仅为56.此题的灵活性在于是对教材上的一些化学现象的一种梳理与归纳，应该说不存在什么难度，但为什么得分率如此低？这与我们的教学肤浅化密切相关，在科学教学上思考不够，研究不够，浅尝辄止。
3.主体地位缺失仍是瓶颈。科学是实践探究课程，是“做中学”的课程。离开了学生主体，科学课便不复存在。然而从学生答题情况来看，其主体地位受到钳制。思维论辩题总体得分率之低，便足以说明问题。如果我们的教学真正解放学生，把学生当成真正的主体，把学习的权利真正还给学生，注重课堂展示环节，注重学生交流，注重学生表达，那么解答像“上山的公路为什么修成S形”“说说日食的成因”“这个实验报告应该怎么写”等问题就不会是什么难题。
4.教学研究空虚已成顽疾。实话实说，科学等课程的教学研究在多数学校几乎一片空白，教研组要么没有，要么形同虚设。当然，这类课程的教师是兼职，课时量又少，开展教研活动确有一些困难。但这不能成为学校此类课程教研虚无的理由。只要真心重视，总还是有一些办法的，活动也并不是完全不能开展的。多数学校除语文数学教研组而外，都是设的什么综合教研组，这怎么开展研究活动啊，学科不同，在一起研究什么呢？所谓综合教研组，其实基本等于没得教研组。在教研组的设置上，大型学校因为其规模较大所以相对较好。把这一条作为教学的问题提出来，一是因为从试卷答题的实际情况看，很多题型得分率不高的病根在于老师们对科学教学缺乏研究，二是因为教学本身的优劣在很大程度上取决于教学研究的程度。
2.机械呆板是个大问题。教师教学的机械呆板直接导致学生思维品质的呆板。我县科学课普遍的教学现状是死记硬背。这样教学的直接危害是学生的思维越来越死，遇到稍有变化便不能应付。从本次阅卷和得分情况不难看出，凡是灵活一些的题型，学生大都难以作答，或答非所问。比如这道题：在小杆秤上标出支点、用力点和阻力点。如果要让小杆秤能够称出更重物体的重量，提绳应该向哪边移动，为什么？（见图）如果是移动用力点和阻力点，学生答题效果会好很多，因为教材上重点只涉及这两个点的移动。我们平时教学也就缺乏这种变化，就不去教学“如果移动支点”会是什么效果，而这样的变化应该说是水到渠成的事，然而我们为什么不去做呢？诚然，这样做可能加大了一点难度，但也只是在移动用力点和阻力点的基础上向深处稍微开掘那么一点，而且思维是同质的，我们为什么不去做呢？从阅卷场了解的信息得知，这道题答对的学生不超过百分之20。再如填空题第9小题：化学变化常会伴随（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等现象。此题得分率也仅为56.此题的灵活性在于是对教材上的一些化学现象的一种梳理与归纳，应该说不存在什么难度，但为什么得分率如此低？这与我们的教学肤浅化密切相关，在科学教学上思考不够，研究不够，浅尝辄止。
3.主体地位缺失仍是瓶颈。科学是实践探究课程，是“做中学”的课程。离开了学生主体，科学课便不复存在。然而从学生答题情况来看，其主体地位受到钳制。思维论辩题总体得分率之低，便足以说明问题。如果我们的教学真正解放学生，把学生当成真正的主体，把学习的权利真正还给学生，注重课堂展示环节，注重学生交流，注重学生表达，那么解答像“上山的公路为什么修成S形”“说说日食的成因”“这个实验报告应该怎么写”等问题就不会是什么难题。
4.教学研究空虚已成顽疾。实话实说，科学等课程的教学研究在多数学校几乎一片空白，教研组要么没有，要么形同虚设。当然，这类课程的教师是兼职，课时量又少，开展教研活动确有一些困难。但这不能成为学校此类课程教研虚无的理由。只要真心重视，总还是有一些办法的，活动也并不是完全不能开展的。多数学校除语文数学教研组而外，都是设的什么综合教研组，这怎么开展研究活动啊，学科不同，在一起研究什么呢？所谓综合教研组，其实基本等于没得教研组。在教研组的设置上，大型学校因为其规模较大所以相对较好。把这一条作为教学的问题提出来，一是因为从试卷答题的实际情况看，很多题型得分率不高的病根在于老师们对科学教学缺乏研究，二是因为教学本身的优劣在很大程度上取决于教学研究的程度。
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2023-08-01
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2023-08-01
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