培训者在进行教师对话式研训的实践中，建立和完善起了四个方面的操作路径：（一）合—分—合，螺旋上升教师专业发展不是一蹴而就的。培训者与学习者群体在与对方“精神相遇”和沟通的过程中，双方就某一课程主题达成共识，每一个对话者在倾听他人以及向他人诉说时，既要审视他人的见解和观点，又要检验和反观自己的观点和经验。（三）知—行—悟，有机结合认知、行动与感悟是教师个体在研训中的心理运作机制。......
2023-08-12
科学课中的问题与建议：改革教研方式，培训分层推进！
【摘要】：但同时也折射出一些问题，建议如下：1.改革教研方式：培训分层推进从合格率和优生率看，都呈明显的“梯等”式，这就意味着教师专业水平的悬殊，因此我们抓教师业务素质的提高就不能整齐划一，不能一样地要求一样的模式，要分层培训分层管理，要用“多把尺子”的新理念去激励教师。三个层级学校“梯等”式的成绩尤其是村小优生率的大幅度悬殊，这与农村学校课程资源的匮乏也密切相关。
本次调研考查，可以看出我们的课改成果是明显的。但同时也折射出一些问题，建议如下：
1.改革教研方式：培训分层推进
从合格率和优生率看，都呈明显的“梯等”式，这就意味着教师专业水平的悬殊，因此我们抓教师业务素质的提高就不能整齐划一，不能一样地要求一样的模式，要分层培训分层管理，要用“多把尺子”的新理念去激励教师。如果继续“大一统”就不符合课改的要求，就是重蹈覆辙。我们对教师的培训等教研活动都至少应分为三个层次，即片区中心校（含城区部分学校）、乡镇中心校和村校。如此，方是真正的“面向全体”。
2.教育均衡发展：关注村小教师
从优生率看，村校学生就大大的掉队了。比乡镇完小悬殊13个百分点，比片区中心校悬殊15个百分点，这个悬殊远远大于合格率的悬殊。难道村校的学生就只能“合格”而难于“优秀”？分析原因，是我们村校的教师还基本上停留于教知识点上，只能照本宣科，不能很好地引领学生经历探究的过程，依然施行的是被动的灌输式的教学，因此也就自然只能抓出“合格率”，而难以提升“优生率”。教育的均衡发展，首要的也是最彻底的是教师素质的均衡发展。当务之急，我们必须想法提高村校教师的专业水平，否则我们的课改将是不彻底的。关注村校教师，关注村校教学，促进村校教师专业成长，这是课改向我们提出的一个十分严肃、十分及时的课题；其次是课程资源的均衡发展。三个层级学校“梯等”式的成绩尤其是村小优生率的大幅度悬殊，这与农村学校课程资源的匮乏也密切相关。边远学校特别是村校实验条件的捉襟见肘一直是我们关注的。
3.注意学科整合：有意干点“业余”
从文字表达上看，实事求是地说，没想到三年级的学生表达能力是如此的差。1123份试卷上“一句完整通顺的话”真的是凤毛麟角，少得可怜。我们看到的是一些零碎、散乱、词不达意、文不从字不顺的刺人眼目的杂草语言，且错别字太多，标点符号不正确。照理说，三年级的学生“写句完整的话”应该是很低的要求了，然而事实又确实令人叹息。当然，整体来看，语言能力仍明显地存在城乡差异，村校更差。看来，语文不仅仅是语文教师的事情，我们的科学教师，也应该有意识地做一些“业余”事情了。
4.充实探究过程：莫忘方法渗透
“我的想法和做法”的第1题是“我们一般应该按照什么顺序对水进行观察”，这道题的考查意图是明显的，是考查三年级学生常用的一种重要的研究方法，即观察事物的方法。但有些遗憾的是，从随机抽样的120份试卷看，有38%的学生不知道正确的观察顺序，得分率也只有56.3%。这说明我们的老师在平时的教学中虽注重探究，注重学生亲身经历，但却忽视了探究方法的渗透，忽视让学生明确探究方法的意义。对水的观察顺序是“看、闻、尝”，“看”必须在前，但许多学生或把闻答在前，或把尝答在前，没有“顺序”意识。让学生领会、理解探究事物的方法，这是科学课较之于自然课的一个明显不同，从前我们只敢渗透，现在我们可以在学生经历的基础上“明说”了。
5.防止“生成”过于：强化教材研究
平时听课中我们注意到有的老师不能正确处理“文本”与“生成”的关系，文本不足，生成有余。本次抽考也暴露出这样的问题，有的学生对教材中的一些的最基础的东西没有掌握，但对教材之外的或者偏难一些的问题却能答对。有的学生居然不知道橡皮泥是什么，在试卷上写到“橡皮泥是指什么”的疑问，此疑问引发了我们三个方面的思考：一是教师教学为什么抛弃教材，对教材上的“橡皮泥们”置之不理，难道就因为“学生没见过”吗？二是我们是否有必要让试卷上出现的所有事物100%地都是学生所熟悉的，从而让“回归生活”走向绝对化，这究竟有没有必要，有不有可能，我们究竟应该把教材放在一个什么样的位置，究竟怎样理解“用教材教而不是教教材”；三是对学生思维灵活性的培养不力。即使你不知道橡皮泥是什么东西，这道题也同样是可以解答的，不就是把“它”弄沉吗？难道就因为不认识就对它束手无策？我们必须明确“用教材教而不是教教材”并不是不要教材，前提不仍然是“用教材”吗？怎么用，我以为教材仍是基础，要在吃透教材的基础上去“生成”。否则，“生成”就成了无源之水、无本之木。教材是土壤，“生成”是土壤上开出的花。综合各方面的信息，青岛版科学教材基本适用于我县，但其过于城市化、过于开放的特点又不得不引起我们的焦虑，也是老师们感到头痛而一时难以适应的。
有关科学课中的“探究”教学的文章
- 详细阅读
-
科学课中的探究教学—学校建议详细阅读
总体来说，道德与法制、音体美、科学等学科因为师资、设备、管理等方面的差异，城区学校的“三开”优于农村学校。但也存在质量意识不够、研究不足，甚至无案上课的情况。城区学校应该进一步强化对非语数学科教师队伍管理，尽力让他们心无旁骛搞好教学。据我多年的研究得知，全盘靠讲的科学课文，好像还没有。三是要建立合理的教研组织。学校最大的隐患就是不公平。......
2023-08-01
-
足球改革中的法律问题研究成果与解决方式详细阅读
责任保险制度是对侵权损害赔偿制度分散风险能力不足的一种补救[18]，作为一种风险社会化机制，它在一定程度上可以分担学校赔偿责任带来的压力。责任保险制度本身亦有局限性。可以认为，责任保险制度难以发挥校园足球伤害领域损失分担社会化机制的作用。保险公司与学校经常就事故赔偿范围发生争议，故意伤害、意外事件等案件都在保险公司免责条款范围内。......
2023-10-15
-
教研小分队：一种创新的课程教学改革方式详细阅读
为了加快教研转型发展，更好地服务于基层的个性化需求，我所组建了由教研员、高校专家、一线学科骨干教师组成的“教研小分队”，整合省内优质资源，源于基层，服务一线，贴近教学，开展了新型教研方式的尝试和探索。近年来，我们开展“教研小分队”行动，已分赴全省多个市、县、校开展活动，通过专家报告、名师献课研课、互动研讨等方式，为农村薄弱学校师生“传经送宝”，受到一线教师好评。......
2023-11-03
-
改革培训方法，提高培训质量详细阅读
改革培训方法，提高培训质量当前，全省上下正以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的“十六大”和十六届三中全会精神，按照中共甘肃省委确定的“两个高举、一个加强”的战略方针和“两抓、两放”的重大举措，认真实施国家宏观调控政策，促进经济社会全面、协调、可持续发展，不断加快甘肃省全面建设小康社会的步伐。......
2023-11-30
-
足球改革中法律问题研究：计算方式的选择问题详细阅读
损害赔偿范围的计算是受害人获取赔偿金额的最后一步。损害大小相同，计算方式不同，计算结果可能有异。囿于侵权损害赔偿之要旨在于填补损害、填平损失，要使受害人的全部损失得到应有赔偿，主观计算方式似乎更符合侵权法之目的。然而，在校园足球伤害司法实践中，完全依赖主观计算方式也有弊端。如果单纯采用主观计算方式，受害人必须举证证明其所受之全部损害。......
2023-10-15
-
自学、回顾环节问题暴露及改革建议详细阅读
由于在其他课程的教学中没有对学生提出自学、回顾的学习要求，学生对如何进行课前自学、课堂回顾不是很清楚，所以在教学改革的初始阶段，学生在自学和回顾环节都会出现一些不能按照要求完成，或是没有掌握相应方法的问题。......
2023-08-21
-
科学课中的探究教学：对教育的认知建议详细阅读
在规律和分数之间，你把谁放在首位，这由你的良知和你对教育的认知水准决定，当然这也决定了你所做工作的意义大小，甚至正误。教育的本质是以爱唤爱。这是教育的底线，也是教育的最高境界。因为教育，至少在小学，大部分与考试“无关”，比如习惯、人格、人性、品质、情感、态度、精神、思维、能力、特长、创新等等，这些东西是很难考出来的。......
2023-08-01
相关推荐