这就将研究上升到了理性的高度。而将物体统一大小按轻重排列，统一轻重按大小排列之后，又得出了与轻重、大小有关的结论。第三个活动是整堂课的重头戏，活动自始至终围绕“物体沉浮与大小轻重的关系”的探究使思维藤蔓一样向上攀升。......
2023-08-01
科学课探究教学：教材并非难题
【摘要】：老师们说原来科学课并不像我们想象得那么难教，有时候甚至感到比自然课更轻松。比如三年级上册第一单元实际上就是通过《玩具里的科学》《我们身边的植物》《我们身边的动物》等6篇课文的教学，让学生感到“科学就在我们身边”这个单元主题。老师们认为学生之所以很有兴趣，与教材的开放性有关，与教材不死抠知识结论有关，与教材从学生生活经验出发的编写体例有关。
老师们说原来科学课并不像我们想象得那么难教，有时候甚至感到比自然课更轻松。为什么感到好教，老师们认为，一是教材的程序好把握。青岛版教材“模块化”的结构使之线条清晰，过程明朗流畅，易于把握，容易“上路”；二是教材的知识难度不大，不“刻意”追求“完美”的科学结论。这也是教材“开放性”的体现。允许结论的多样性，允许对事物有不同的看法，允许个性化的解释。教材不刻意追求某一个僵化的结论，对于教师树立“科学教育是给学生留下经历而不是知识结论”的观念十分奏效。教材上没有统一的结论可追寻了，老师们不得不把着眼点放在过程上。这对于老师们来说似乎是一种解放，被知识捆住手脚的绳索好像已经断开。而学生也陡然变得心花怒放，自由驰骋。走出知识的繁难偏旧，重在过程，这也是科学教材的一个突破；三是教材的意图好领会。老师们认为科学教材的编写意图显性化，易于领会，一般不会“跑题”。比如三年级上册第一单元实际上就是通过《玩具里的科学》《我们身边的植物》《我们身边的动物》等6篇课文的教学，让学生感到“科学就在我们身边”这个单元主题。而具体到每一篇课文，如《玩具里的科学》就是通过“玩玩具”“说玩具”“提问玩具”“设计或改进玩具”等系列活动让学生真切地感到玩具里确实有科学存在就可以了；四是学生兴趣浓厚。学生越有兴趣，老师教起来当然就越轻松。科学课的课堂总显得那么活跃，学生的兴趣总那么高涨，与自然课堂比较起来，有了很大的变化。老师们认为学生之所以很有兴趣，与教材的开放性有关，与教材不死抠知识结论有关，与教材从学生生活经验出发的编写体例有关。教材成功地做到了“呵护儿童与生俱来的好奇心”，为教师的教和学生的学建造了轻松愉悦的探究环境。
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科学课 探究 教学成果详细阅读
我们一年一度的全县自然赛课总会给我留下不灭的记忆：那种开放热烈的场面，教师开拓创新的教法，学生开放不羁的思维，师生走出教室追求真理的氛围……最初老师们也有些顾虑，说我们的课这样开放了完不成教学任务怎么办。慢慢的，我们的自然课也就实现了空间、方法、内容、结论的开放。我们的课堂是靠什么开放起来的，同样是靠对大纲和教材的正确理解。我们必须把大纲、教材的精神吃透，如此方能游刃有余，实现真正的开放。......
2023-08-01
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科学课堂：生本高效，探究教学！详细阅读
关于科学课堂教学，“生本高效”是目前很热门的一个词语。要知道，发展是一个积极的、正面的、充满阳光的词语，发展始终是“正确”的。因为我们所说的高效是教育中的、三维达成中的、发展过程中的高效，所以越生本就越高效，生本了必然高效。其二，高效是生本前提下的高效，不是孤立的高效。所以我们应该有“生本必须抓，高效抓正确”的理念。所以，还是多提生本、少提高效和生本高效为好。......
2023-08-01
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科学课中的探究教学策略详细阅读
我想，这应该是一个最基本的教学建议了。这个教学建议需要吗？我们的课堂教学之所以学生主体突出不够，之所以见物不见人，之所以课堂气氛沉闷，之所以学生权利被剥夺，在很大程度上是我们对学生在课堂上的展示行为的重要性认识不够，对课堂展示在课改中的作用与地位认识不够。......
2023-08-01
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科学课中的创新探究教学详细阅读
从探究过程上看，提问、猜想、设计实验方案、实验探究等各个环节的本身都是一种创新。从探究的方法上看，用多种角度观察、思考问题，用多种办法去解决问题，同一个问题求得多种答案等都是创新。这些问题的后面都是思维的创新。实际上这个环节同样是一种创新，更是一种创新。比如自己设计实验方案证明杠杆有省力的作用，自己设计实验证明平面镜里的像都与物体左右相反等等。......
2023-08-01
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科学课探究教学的优化方法详细阅读
经过研究得知，教材的很多地方仍然是需要我们根据学生的实际情况进行优化处理的。比如，教材中低估学生探究能力的地方我们就要优化或者说强化其探究性。为了让学生思维的火花在探究中得到更为绚丽的喷发，我们可以在“问题”和“海尔盟实验”之间弥补一个“推想”的环节，也就是先让学生思考、猜测、讨论植物的养料是从哪儿来的。所以只要我们去钻研，对教材探究性的优化处理也是大有空间可以开掘的。......
2023-08-01
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科学课中的探究教学方法详细阅读
尽管这样，芬兰教育还在不断改革，尽管他们的改革导致了PISA测试的下降，但他们依然还在不断给学生自由。要时刻提醒教师的是，我们必须小心谨慎地呵护学生与生俱来的优秀品质，努力做到不扭曲、不扼杀学生的天性。不仅仅是研究某一个学科，而是用学科去研究教育。素质教育的前提是学生要有大量的自由阅读时间。......
2023-08-01
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科学课中的探究教学问题及对策详细阅读
1）教学重点的确立问题。2）对“用教材教”的理解问题。探究的实质与形式问题。有不少的课探究的时间很长，但学生的探究并不充分；也有的课探究的问题很多，但探究更不充分。在相同的时间内探究的问题越多探究就越不充分，这是一种反比关系。探究中的真实体验问题。经历真实的探究历程是科学课的生命线，实践是检验真理的唯一标准。手段与目的的关系问题。培养学生的证据意识问题。等语言对学生进行追问。实验方案的设计问题。......
2023-08-01
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