我想，这应该是一个最基本的教学建议了。这个教学建议需要吗？我们的课堂教学之所以学生主体突出不够，之所以见物不见人，之所以课堂气氛沉闷，之所以学生权利被剥夺，在很大程度上是我们对学生在课堂上的展示行为的重要性认识不够，对课堂展示在课改中的作用与地位认识不够。......
2023-08-01
拯救小学科学实验教学 : 科学课中的探究教学实效
【摘要】：我非常惊讶，该文指出的中学实验教学存在的问题与我们这儿小学实验教学存在的问题太相似了，而这些问题又得到了《人民教育》的关注。我在教师和学校领导中广泛调研过，他们认为小学科学实验室及实验教学的衰败，其根本原因是考试评价力量的急剧弱化。教育行政部门、教仪站、教研室等部门应加强对实验室建设、实验教学的巡查和指导，在这种“非常”时期可以组建实验教学督导组，定期和不定期对学校的实验教学进行督导。
《人民教育》2008年3-4期刘诗海老师的《当前实验教学应关注的几个问题》我是越看越激动，越读越心潮起伏，读完，热血澎湃。我是一名基层小学科学教研员（以前是自然教研员），不可避免地要经常和小学实验室打交道。我非常惊讶，该文指出的中学实验教学存在的问题与我们这儿小学实验教学存在的问题太相似了，而这些问题又得到了《人民教育》的关注。同时令我感到奇怪的是，为什么中学的实验教学也会存在那么多的问题呢？但是，与刘诗海老师论及的问题相比，小学科学实验教学还有“更胜一筹”的地方：城区几所小学各有一间学生实验室，然而，学校基本上是40余个班3000余名学生的办学规模，可想而知，仅有的一个实验室怎么可能不形同虚设，怎么可能不只能是接受上级检查或上公开课时作作秀而已。而大面积的乡镇完全小学，目前实验室基本没有了，要么做了教室，要么做了杂物间等等。少数学校目前虽然还有实验室，但也都形同虚设。至于村级小学，从来就没有过实验室。
实验教学在枯萎。我在教师和学校领导中广泛调研过，他们认为小学科学实验室及实验教学的衰败，其根本原因是考试评价力量的急剧弱化。碍于素质教育和课程改革的强大“势力”，我一个小小的基层小学科学教研员不敢说“还是应该考试”，但我真的不明白，为什么明明考比不考好而又不能考呢？我们多年的实践证明，只要考得得法，未必就会增加学生的负担，学生反倒会因为考查、考试而对实验探究产生浓厚的兴趣，因为老师迫于考查、考试的要求不得不引领学生至少把书上的实验尽量做完，而实验又恰恰是学生最感兴趣的学习方式。
怎样拯救目前的小学实验教学？请允许我说几点个人观点：
1.恢复对学生的实验操作考查。我们搞了多年的小学实验操作考查终于中断了，我很想说这是小学实验教学的一大损失。想当初都是由县教委发文，统一组织几个考查小组，亲自对各校的学生实验进行面对面的操作考查，或由教办和学校自行组织，教委进行督查巡视。尽管在考查的过程中发现还有一些待完善的地方，但事实证明考比不考好得多，谁也不可否认当初的实验考查有力地推动了我县的实验教学。事实同时更加雄辩地说明，只要不断地改进考查的方式方法，实验考查是不会增加学生负担的，实验教学更是不会增加学生负担的。实验教学除了培养了学生的探究精神和实践能力而外，我们暂未发现有什么坏处或副作用。
2.恢复对实验教学内容的调研。多年的事实和经验说明，实验教学是可以考试的，比如考实验方案的设计，考实验现象的分析，考怎样控制对比实验的无关因素等等。老师们说，因为试卷上实验内容要占相当的比例，所以他们不得不带领学生完成课文中的实验。这表面上虽然带有完成任务的成分，但其促进实验教学的作用是显而易见的。
3.恢复实验室。“普九”之前，在学校房屋很紧张的情况下，实验室很有生命力，谁也没能将其“挤”掉。而现在房子相对丰富了，实验室却几乎没有了。教育行政部门有必要高屋建瓴地采取硬性政策恢复学校实验室和实验室建设，做到违者必究，以保证“耕者有其田”。
4.对实验教学进行督导和评价。教育行政部门、教仪站、教研室等部门应加强对实验室建设、实验教学的巡查和指导，在这种“非常”时期可以组建实验教学督导组，定期和不定期对学校的实验教学进行督导。在年终教育评估时，应将实验教学纳入评估项目，并加大评价权重。
5.科学教师必须专职化。现在已经基本上有这个条件了，可以将科学教师专职化了。只有科学教师不职化、素质化，实验教学才能越办越好。
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2023-08-01
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2023-11-30
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2023-08-01
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