探究教学：科学课中的学生自然课

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：从九三年开始使用人教版“九义”自然教材以来，我们的自然课一直提倡并实践着让学生自行探究，因为大纲上说得非常清楚，自然课的性质任务就是对学生进行科学启蒙教育。我们之所以能始终紧紧抓住“科学启蒙教育”不放，是自然大纲把正了我们前进的方向。我想，大纲如此强调课外自然研究活动，其让学生自行探究的良苦用心是不言而喻的。因此，我说我们的自然课是一直在努力实施并深化着以探究为核心的。

从九三年开始使用人教版“九义”自然教材以来，我们的自然课一直提倡并实践着让学生自行探究，因为大纲上说得非常清楚，自然课的性质任务就是对学生进行科学启蒙教育。然而仅仅梳理出几个知识点让学生记住就完事的做法是绝对启不了科学之蒙的。要启学生科学之蒙，就必须让学生真刀实枪地干，除此之外别无他法。我们之所以能始终紧紧抓住“科学启蒙教育”不放，是自然大纲把正了我们前进的方向。是的，确实是自然教学大纲叫我们不得不以学生探究为核心。在“教学中应注意的几个问题”中，大纲一共讲了七个应该注意的问题，然而在这七个问题中仅意在突出学生探究的就占了四个，并且文字上占了80%。请看大纲是如何用这四个问题强调科学探究的：第一个问题是“注意全面体现本学科的目的要求”。大纲是这样说的：“自然教学不仅是知识教学，而且还包含培养学生对科学技术的兴趣爱好，发展学科学用科学的能力，养成良好的科学态度，以及进行思想品德教育等方面的要求；教师要在教学过程中有计划地结合教学内容，通过启发、熏陶和实际锻炼，在学生掌握知识和发展能力的同时，潜移默化地全面实现这些目的要求。”说得很清楚，自然教学绝不仅仅是知识教学，而且方法是启发、熏陶和实际锻炼。我想我们只要真正这样去做了，这不是学生探究又是什么？第三个问题就说得更加掷地有声：“注重指导学生学会自行获取知识”。大纲是这样说的：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这还有什么可说的呢，自然教学的基本过程也明确了，要尽可能启发学生自行探求也说得没有什么退路了，你自己不按照大纲的要求去办，非要去以知识为中心，那又能怪谁呢？第四个问题是“加强观察和实验”。我想我们每一位自然教育工作者都不可能不明白，观察和实验是学生进行科学探究的基本途径，是学生进行科学探究不可或缺的支撑。第五个问题是“积极开展课外自然研究活动”。大纲是这样说的：“教师要鼓励和辅导学生开展课外自然研究活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣。”我想，大纲如此强调课外自然研究活动，其让学生自行探究的良苦用心是不言而喻的。“教学中应注意的几个问题”共1300余字，而讲如何让学生探究的这几点就占了近1000字，我想，再要说自然大纲是以知识为中心的话，就有些不实事求是了。你的自然教学非要以知识为中心，那就不是自然大纲和自然教材的过错了。我不知道现在的一些专家学者名师们是怎样片面地看出自然大纲是以知识为中心的，是客观科学地理性分析还是为了建立一个新的推翻一个旧的而进行的主观臆断？翻开自然教材，引导学生自行探究的课文比比皆是，大多数课文都是按照科学研究的基本程序即“问题——假设——实验——结论”的顺序编写的，这不正确吗？

因此，我说我们的自然课是一直在努力实施并深化着以探究为核心的。

探究教学：科学课中的学生自然课

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