小学科学学习好帮手·五年级上册，第5课时光与热

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：教师巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材中自主选择器材，来验证猜想。学生合理分工，共同实验，并对实验现象进行分析，得出结论。学生计算，并体会到Pa是一个非常小的单位。

物理组　周　艳

【教学思想】

1.从生活走向物理，从物理走向社会

本节课，是用“结冰河面上行走，人们遇到危险”这一生活现象，将学生带进压强的学习之中。让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。

利用身边熟悉的器材，感受压力的作用效果和探究压力作用效果的影响因素，让学生体验到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。

利用压强的有关知识，帮助“结冰河面上行走的两个人脱离危险”，充分让学生认识到学习物理是有用的。

利用课件展现生产、生活中，以及自然界中大量的图片，让学生从中找出增大压强或减小压强的方法，使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么地生机勃勃、趣味盎然。

2.自由开放，自主探究

本节课，在实验探究的环节中，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索、发现的空间。表现在：一是鼓励学生自主选择器材；二是对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。

3.授之以渔，终身受用

本节课引导学生经历科学探究的整个过程，同时，对学生渗透物理方法的教育。正是控制变量、类比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。

【教材分析】

压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的重点，“怎样增大和减小压强”能帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

【学情分析】

在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，总有“压力的大小总是等于重力的大小”的误区，这也是本节课要解决的难点。

【教学目株】

1.知识与技能

（1）知道什么是压力，知道影响压力作用效果的因素。

（2）理解压强的概念，知道压强公式中各物理量的名称、单位及符号。

（3）会应用压强的知识解释生活中的物理现象。

2.过程与方法

引导学生经历科学探究的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

3.情感态度与价值观

通过生活、物理、社会的密切联系，增强学生将物理知识应用于社会活动的意识，并应用所学物理知识解决生活中的实际问题。

【重点难点】

1.重点：压力作用效果的影响因素及压强概念的理解。

2.难点：压强概念的理解。

【教法学法】

教法：以探究式教学为主，以讲授为辅，配以多媒体教学手段。学法：自主探究、合作交流。

【教具学具】

教师用：压力计、多媒体课件。

学生用：铅笔、气球、压力小桌、海绵、钩码、宽布带、细线。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

播放一段视频：两个人在结冰的河面上行走，冰面裂开。

提出问题：

问题一：冰面裂开时，这个人为什么要说“站着别动”？

问题二：最后，这个人为什么要说“爬过来”？

学生思考老师提出的两个问题。

二、新课教学

（一）认识压力

1.列举生活中，物体对物体施加压力的例子，引导学生观察并归纳得出压力的共同特点。

提出问题：压力的方向有什么共同的特点？

学生思考并回答。

2.分析压力和重力的大小关系

演示实验1：将重物放在水平放置的压力计上，测出此时重物对压力计的压力大小。

演示实验2：将压力计放在斜面上，测出重物对压力计的压力大小。

学生观察这两个对比实验，然后思考：压力的大小和重力的大小有什么关系？

从实验现象中，归纳得出压力在大小上和重力的关系。

（二）科学探究：压力的作用效果与哪些因素有关

1.感受压力的作用效果

提出问题：压力作用在物体上，产生的作用效果是什么？

学生体验。

器材：铅笔、气球、宽绳或细绳……

体验1：手压铅笔，手有“痛”的感受，或是手指发生形变。

体验2：手压气球，气球发生形变。

体验3：用绳子压气球，气球也发生形变。

……

2.明确探究问题

提出问题：压力作用在物体上，可以使物体发生形变，且形变程度不同，那么，压力的作用效果究竟与哪些因素有关呢？

3.猜想与假设

学生根据刚才的体验或生活经验进行猜想。

4.设计、进行实验，并得出结论

学生利用教师所提供的器材或自己身边的物品，设计实验方案，并进行实验。

实验时，请学生带着以下几个问题进行：

（1）你选用的器材有哪些？

（2）你是如何操作的？观察到了什么现象？

（3）你能得到什么结论？

教师巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材中自主选择器材，来验证猜想。

学生合理分工，共同实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

5.交流评估

各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。

各小组边演示边讲解，相互交流、取长补短。

（三）建立压强概念

1.围绕实验结论，引导学生思考：

当物体表面受到的压力和受力面积均不同时，将如何比较压力的作用效果？

例：甲图中，小桌对海绵的压力是1N，受力面积是2cm2；乙图中，小桌和钩码对海绵的压力总共是5N，受力面积是100cm2。比一比，谁的压力作用效果更明显？

小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。

2.引出压强的概念，并得出压强公式和单位。

3.简介帕斯卡在物理学方面的突出贡献。

4.认识“Pa”。

例：一名中学生，所受重力为480N，双脚与地的接触面积是0.03m2，该同学站立时对地面的压强是多大？

学生计算，并体会到Pa是一个非常小的单位。

提出问题：如何让自己对地面的压强迅速增大一倍？

学生思考并回答老师提出的问题。

（四）压强在生产、生活中的应用

1.用所学的知识解释课前提的两个问题。

问题一：那个男的为什么要喊“站着别动”？

问题二：最后，这个人为什么要说“爬过来”？

2.列举生活中增大、减小压强的实例。

（1）学生举出生活中增大、减小压强的实例。

（2）教师课件展示生活生产中和自然界中增大、减小压强的图片。

（3）学生根据所举事例和图片，分析并归纳出增大、减小压强的方法。

3.播放视频：汽车超载、国道被破坏的视频资料。

提出问题：这段视频中，涉及的物理知识有哪些？引导学生分析道路破坏的原因。

结合重庆交通拥堵严重这一现状，给交通管理部门提建议。

三、畅谈收获

引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。

【板书设计】

14-1　压强

一、压力

垂直作用在物体表面上的力称为压力。

二、压强

1.定义：物体单位面积上受到的压力称为压强。

2.观察与讨论。

普里斯特列是英国著名的科学家。有一天，他把一种化学物质放置在玻璃钟罩内的水银面上，用透过放大镜的光照射这种化学物质，结果发现这种化学物质被分解了，并放出了一种气体。他经过实验发现这种气体可以使木条燃烧得更旺。

（1）普里斯特列发现的这种气体是（　）。

A.氮气　B.氧气　C.二氧化碳　D.氢气

（2）在这个实验中，对放大镜作用的描述正确的是（　）。

A.使用放大镜能清楚看到分解的过程　B.放大镜能会聚光线，得到强光和高温

C.放大镜是一种凹面镜，它能会聚光线　D.放大镜能直接让这种物质分解