凤鸣山中学：核心素养课程改革，创造性实践与经验分享

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：让那些对改革有自己创造性实践的教师登台交流自己的经验，也包括困惑和体会，引导全体教师站在同伴的肩膀上不断攀升。数十场大型教育教学现场会相继走进凤鸣山中学，为学校带来了教育教学的前沿资讯，也向外界彰显了学校“魅力课堂”改革所取得的巨大成果。通过课题研究和案例撰写，促使全校教师反思自己的改革行为，总结自己的改革得失，分享自己的改革经验。

与别处不同的是，凤鸣山中学的“魅力课堂”改革不是小范围的尝试，而是近80个班级的整体性改革，犹如千军万马奔赴战场，就连高三、初三这样被公认的“禁区”都参与其中。在改革的过程中，老师们对“魅力课堂”模式的理解和运用，对方法的选择与活用，对过程的优化与反思，特别是模式共性与学科特性的渗透融合，就成为践行改革的关键。为此，学校除了从外部入手，对全校教师进行教育思想启蒙，更注重从内部着力，引导全校教师共享改革的经验。

1.活动推动，观摩学习

为了促使全校教师准确理解和掌握“魅力课堂”模式的核心理念和操作流程，学校设计并推出了一系列活动，以点带面，示范辐射，也为全校教师提供了观摩学习、分享切磋的机会。学校搭建了“‘魅力课堂’优质课大赛”（目前已举办了十届）“新教师亮相入格课”“岗培班结业学员合格课”“市区级骨干教师示范课”“‘魅力课堂’常态课展示”等多个展示交流的平台，引领全校教师登台交流。每学期均有60余人次不同层次的教师登台展示，覆盖了学校开设的每个学科。

课堂上，教师们创设出具有真实性、趣味性、情感性的教学情境，设计了有层次、有梯度、有思维含量的导学问题或学习活动，充分激发学生的求知欲和好奇心。学生认真独学、对学、互学和帮学。围绕核心问题和重难点知识，小组积极展示，分工明确，形式多样，观点鲜明，质疑对抗。学生自学充分，讨论激烈，展示积极；发言大胆大气，侃侃而谈，严谨自信。教师适时追问、点拨、启发、评价，力争使展示小组和非展示组成员均处于积极学习状态，确保小组之间、生生之间、师生之间形成良好的思维互动。台上台下，师生互动、生生互动充分。教学过程中充分体现了“先学后导、互助展评”原则，结构合理，张弛有度。师生关系民主和谐，教师教学方法灵活、适切、有效，学生主体作用发挥充分，课堂焕发出生命的活力。

活动中，从学校校长，到中层干部，再到每一位教师，全员参与，全程听课、评课、研讨，极大地提高了学校教师践行“魅力课堂”改革的积极性，有力地促进了全校教师掌握和运用“魅力课堂”教学模式，也有效监测了学校教师践行“魅力课堂”的情况。

2.同伴引领，合作分享

引导教师在教学过程中不断进行反思是重构教学实践、解决具体问题的需要。为了实现资源共享、经验分享，学校重视同伴之间的相互引领，促使教师们合作互助，共同成长。

（1）创办“凤鸣论坛”

学校在启动“魅力课堂”改革之后，迅速举办了一个深受教师喜爱的“凤鸣教学论坛”，主要着眼于学校教师之间关于“魅力课堂”改革的交流和展示。让那些对改革有自己创造性实践的教师登台交流自己的经验，也包括困惑和体会，引导全体教师站在同伴的肩膀上不断攀升。“凤鸣教学论坛”的理念是：我总结我的教训，人人多了一个教训；你分享你的成功，人人多了一份成功。

“凤鸣教学论坛”是教师们在践行“魅力课堂”过程中真实的行动、真情的表达、真正的思考汇聚起来的交流探讨和智慧火花，有效地提高了教师课改反思能力、问题解决能力，有力地推进了学校“魅力课堂”改革的进程。从某种意义上来说，“凤鸣教学论坛”其实就搭建起一个教师们相互学习的平台，是新的学习型文化建设的开始，学校希望通过新的学习型文化建设，努力推动学校成为一个“文化的高地”和一盏“文明的灯塔”。

（2）强化集体教研

学校重视集体教研，要求各教研组、备课组强化集体备课，充分利用教研活动，强化对“魅力课堂”改革的研讨，强化对教材的研讨和核心导学问题的设计，加强教学资源库建设。

加强对学科教研活动的监管和督导，确立了“四定”原则，即定时间、定地点、定主发言人、定内容。创新备课组建设，推行“2＋2”模式，要求每次教研活动，全员参与，人人发言，每人发言要提两条建议，讲两点问题。每次学科教研活动都有行政干部参与，起到参与、学习、研讨和督导作用。

（3）搭建学术平台

2010年12月，“第三十届全国普通高中新课程研讨会”；2011年5月，“全国中小学名校内涵发展与生本教育现场会”；2011年11月，中国教育学会“新课程背景下的学校管理与教师专业化发展现场会”；2012年4月，“中国基础教育魅力班主任成长论坛”；2012年9月，沙坪坝区高中课改专项课题研究协作会暨沙坪坝区课改理论研讨会；2012年11月，重庆市教育督导室“卓越课堂”五年行动暨高中新课程实验实施专项调研；2013年3月，重庆市初中语文现代文阅读教学研讨会；2013年11月，重庆市教育科学专项课题中期工作调研会；2014年3月，重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛；2014年3月，重庆市高2014级化学教学研讨会；2014年12月，沙区首届“学本式卓越课堂”公开课展评活动；2015年10月，第二届全国“绿色课堂杯”语数外优质课大赛；沙区学科教学研讨会……。数十场大型教育教学现场会相继走进凤鸣山中学，为学校带来了教育教学的前沿资讯，也向外界彰显了学校“魅力课堂”改革所取得的巨大成果。

3.实证研究，科研牵引

学校重视对“魅力课堂”改革的实证研究。通过课题研究和案例撰写，促使全校教师反思自己的改革行为，总结自己的改革得失，分享自己的改革经验。

2011年10月，我校“新课程‘四环节·问题导学式魅力课堂’理论与实践研究”成功申报为重庆市教育科学“十二五”规划课改专项重点课题；2012年，学校成功申报市级规划课题“小组合作与探究学习有效性的实证研究”，并于2014年顺利结题；2014年，学校“魅力课堂”改革成功申报为重庆市教育委员会教育综合改革试点项目；学校由课程中心牵头，组织教师们围绕“魅力课堂”改革，申报并完成了50余个“教师成长课题”的研究。

学校每年都举办“魅力课堂”改革征文大赛，组织全校教师撰写案例、论文，抒写自己在践行“魅力课堂”改革中的所思、所想、所感和所悟。

凤鸣山中学：核心素养课程改革，创造性实践与经验分享

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