班级管理中小组建设的运用

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：而在目前的班级授课体制下，大班制是无法实现这种效果的，只有采取小组合作学习的形式，才是积极和行之有效的办法。小组建设先要把班级几十人化整为零地分成几个小组，让学生自主学习、自主管理，这样也减轻了班主任的管理负担！当然，小组建设也并非一成不变，班主任可以根据班级实际情况适时调整，寻求最佳的适合本班的策略，这才是最有效的，才能最大化地发挥小组的能量。

化学组　付元兴

摘　要：小组是实施小班化策略的有效途径，便于班级的精细化管理；详细阐述建立小组的原则及激励措施；以实例介绍小组发展和完善的过程。

关键词：小组合作　自主式　高效

现代教育理论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程、没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”而在目前的班级授课体制下，大班制是无法实现这种效果的，只有采取小组合作学习的形式，才是积极和行之有效的办法。在此背景下，我校积极推行课堂教学改革，改的是理念，改的是教学方式。要稳步推动课堂改革，调动学生的学习热情，就必然要做好小组的建设，充分发挥小组的力量。

小组建设先要把班级几十人化整为零地分成几个小组，让学生自主学习、自主管理，这样也减轻了班主任的管理负担！由之前的一对几十变成了一对几，同时还可激发学生的竞争意识。为了最大化地发挥小组的优势，结合学校的小组管理措施以及班级特点，我班制订了一系列的激励措施，并在实施过程中不断完善小组的建设。

一、小组组建的原则

要最大化地发挥小组的优势，分好组就显得尤为重要，结合我班的自身特点，具体操作如下：

①将全班36人按照6人一组正好分成了6组，在人员上组与组相当，六人一个小组是最佳搭配。人员太多，显得有点拥挤，对角线上的同学隔得较远，不方便交流和讨论，靠边的同学有点被“边缘化”的感觉；人员太少了，小组显得过于单薄，团队小了，不利于发挥小集体优势。

②结合学生的性格特点，文化成绩和美术成绩的差异，考虑性别比例，综合搭配，确保各小组间的均衡，有利于组间的良性竞争。这点很重要，当各小组实力相当才会在良性的竞争中发展，而不至于出现某些小组优秀，某些小组薄弱；同时组内每位同学都有自己的优势科目，碰到一些简单的问题，小组内部通过交流互学就可以消化解决掉。

③选择有组织和领导能力的同学担任一组之长，全面负责组内的事务，这直接关系到小组建设的质量，至关重要。组长不需要成绩有多么优秀，但是一定要认真负责，有威信和领导能力，在平日的管理中我将权力下放给小组长，出了问题我只问责组长。

④座位采用围坐式（见下图），这样方便交流和讨论，有利于互学、群学，座位一周一轮换，表现好的小组优先选择位置，至于组内座位，遵从自愿原则，自行协商。

二、小组的奖惩措施

组建小组只是第一步，要让小组高效率地运转，就必须配套一系列的激励措施。为此，学校配套有一系列的激励措施。比如，小组加分，评选年级、校级优秀小组，很大程度上调动了学生的热情。在此基础上，我又融入了一些班级自己的东西，班级所有的考核都以小组为单位，而非个人。座位跟小组考核挂钩，分数高的小组拥有优先选择座位的权利；一个学期下来，最优秀的小组可以拥有一项特权，比如少做清洁三次。当然，还有一些其他的措施，其目的就是刺激学生，激发学生的学习热情，培养团队意识，进行自主式管理。

三、小组建设的完善

为了更好地发挥小组小团体的优势，本学期初我将小组作了一些调整。把权力下放给组长，由组长选择组员，组建自己的小团队，组长全权负责小组，出了什么问题我只问责组长。这样可以减轻我的一些工作压力，效果非常不错，班级运转良好。后半期会考之后又出现了一些状况，由于我班人数比较少，教室又特别大，学生们对于座位的一周一轮换失去了兴趣。给出的理由就是懒得换，反正也就6个组，前后都一样，又不影响看黑板。这样就会带来一些弊端，学生们逐渐失去争取加分的兴趣，积极性大打折扣。另外，长期背对黑板的学生意见很大，加上小组内部学生混熟了后开始有些喜欢讲笑话和打闹，而学生又拿捏不好度，所以在我脑海中就萌生出调组的想法。经过斟酌后，将原来的6个组调整为了9个组，每组4人，把教室两侧每小组背对黑板的两个座位拿掉，中间的小组抽掉1号、6号座位。经过调整后，每个位置的同学都可以很方便地看黑板，同时，由之前的6个组变成9个组，也使偌大的教室显得不至于太空旷（座位如下图）。

调整之后的小组显得更精简，更灵活，工作效率更高，也解决了部分同学不便看黑板的问题。每个小组内都有一名文化成绩优异，一名画画突出的同学，分别负责指导小组同学的文化和画画，当然最重要的还是行政小组长，其负责统筹小组内所有事务。

当然，小组建设也并非一成不变，班主任可以根据班级实际情况适时调整，寻求最佳的适合本班的策略，这才是最有效的，才能最大化地发挥小组的能量。在新的课堂改革背景下，抓好小组建设对于班级的管理非常有帮助，既减轻了管理上的难度，解放了班主任，又给了学生锻炼的机会，为班级注入了一股活力，可以充分发挥学生的主观能动性，进行自主管理，这也正是目前所提倡和推崇的班级管理理念。

本文参考文献

［1］王坦.合作学习的理念与实施［M］.北京：中国人事出版社，2002.

［2］靳玉乐.合作学习［M］.成都：四川教育出版社，2005.

［3］董晓.在小组合作学习中培养大学生自主学习能力的研究［D］.扬州：扬州大学，2009.

班级管理中小组建设的运用

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