丹心雅意，是指凤中学子具有高尚的德行和懿美的才具。丹心，又称为赤子之心，就是指学子们应该有一颗纯正洁净之心，拥有崇高的道德境界。雏凤清声，脱胎于李商隐的“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”。丹心雅意是因，雏凤清声是果。德才而称丹心雅意，这是对学校教学质量的要求；成就而享雏凤清声，这是对凤中学子前途的期望。追求教育的理想与高度，坚守教育的价值与良知，从优质迈向卓越，这是凤鸣山中学心中深藏的梦想。......
2023-07-31
重庆凤鸣山中学课程改革案例：核心素养探索实践
【摘要】：作业公约作业是学习的保障，对作业要有正确的态度。《作业公约》有一些惩罚让我担心，但组长们一再强调是他们一致讨论的结果，每个组都由全组组员签字。
英语组 邓少婷
作为一名一线的初中班主任，每天面对的是一群稚气未脱，但又自认为自己已经长大的十几岁的孩子。日复一日，却不能疏忽的常规管理：出勤、课堂纪律、仪表仪容、两操、清洁、课堂管理和教学记录……；随时关注思想品德和行为习惯的培养；面对孩子升学不得不重视的学习。这里我要讲的是每天孩子们都面对的作业问题。
一、事件经过
我所在的重庆市凤鸣山中学的班级普遍实施小组合作管理。我现在担任班主任的初2014级一班从七年级开始组建小组并实施小组管理制度。我们都希望通过学习小组自主、互助的形式，构建和谐班集体，提升班级凝聚力，促进学习效率的提升。整个班级在七年级一年的相处中培养了一批能干的组长，形成了各小组的风格和清晰有效的小组管理规则，七年级结束时我从内心为这个和谐的班级感到庆幸。
经过了愉快的暑假，全班52个孩子悉数回到班级，班长也开始全面实行班级管理。似乎日子就会如此幸福美好、风平浪静地度过。但是我的心里总觉得有什么不对！不对在哪里？开组长会，组长们如数汇报小组纪律、清洁和作业情况，形势也是一片大好。都知道初中的八年级是问题年级，孩子们最容易出问题。我想了个办法打开突破口，在每周孩子们单独写给我的周记里要求分析开学以来自己和所在小组的问题及改进建议。从不少孩子的周记上都看到他们有时遇到不会做的题问组长或其他同学，有的同学会直接把作业拿给他们看，慢慢地有些偷懒的孩子直接借组长的作业“借鉴”。了解到这一情况我心里很着急，但也知道要让孩子们发自内心认识到自己的错误并在班上形成良好的风气一定要想一个好办法。第二天一早我提前了半个小时到校，刚7：00的时候（平时7：40点名）我在教室后门一看，班上已经到了一半学生，都在“埋头苦干”。我酝酿了情绪，轻轻地走进教室，然后一脸惊讶地站在讲台上看着他们。孩子们发现了我，显得很尴尬。我点了班长和两个组长的名字，然后说：“我一直为我们这个团结的班级感到骄傲，结果你们是这样团结合作的，这无疑是一记响亮的耳光打在我的脸上，更打在我的心上！如果是没有学会，可以问老师，可以同学间讨论；如果是作业太多，可以告诉我这个班主任，我来协调减少。但你们骗取了老师和家长的信任，而且还有班长和两个组长在教室里，整个班级让我看不到真诚，看不到积极向上的阳光的班风！我作为班主任是失败的，是不称职的！”然后我第一次没有等着点名，眼中含着泪离开了教室，然后直接进了办公室。接着是无声的等待，我心里相信我接触了一年的孩子们能够醒悟，一定会做点儿什么。其他老师陆陆续续来了，很奇怪我怎么不在教室，我偷偷叫语文老师去看看。语文老师回来告诉我，她看到班长在讲台上讲话，每组组长都站着，全班在讨论。语文老师问孩子们他们怎么了，孩子们只是说他们犯了很严重的错误，正在想办法解决。接着又是等待，我有些担心孩子们能否想出有效的方法。十几分钟后，班长和另外八个组长每人拿着一张纸满脸愧疚地站在我的面前。班长先郑重地鞠躬说：“我没带好头，我对不起您的教诲！”然后给了我一张手写的《作业公约》并说：“这是经过全班讨论并通过的《作业公约》。”
作业公约
作业是学习的保障，对作业要有正确的态度。每天的作业都要按时完成、上交。
1.背书作业与书面作业同样重要，组长要认真检查并做好记录。（主科作业与副科作业同样重要）
2.交作业的时间在早读以前，值周小组要在维护清洁前上交作业。科代表负责把名单抄送给任课老师和班主任。
3.班上的安全管理员每天早晨7：20开门。（杜绝提前到校赶作业）
4.没有按时交作业扣2分。（除完成作业外，和组长一起抄写此条款两遍，要求字迹工整）
5.抄袭他人作业，或有意要他人抄袭作业的双方各扣5分（加罚背诵课文），全小组抄写此条款两遍，要求字迹工整。
《作业公约》有一些惩罚让我担心，但组长们一再强调是他们一致讨论的结果，每个组都由全组组员签字。看着组长们认真严肃的表情我心中窃喜，但仍一脸严肃地说：“关键在于以后你们的管理和全班同学的行动。”这时铃声响了，第一节课是我的英语课，我拿上书和组长们一起向教室走去。还没到教室就已经听到班上传来整齐的读书声，进了教室，科代表告诉我已经听写了，各小组已经交换批改并交给她了，有5人没有过关，大多数同学全对。接着的这节课各组积极参与学习、讨论和展示……
第二天一早我仍然很早到学校，孩子们都还没有到。7：20后，陆陆续续有孩子到了，到教室交作业读书，7：40各科科代表收作业，班长郑重地拿了一份打印的《初2014级一班作业公约》贴到班务栏里。一周过去了，一个月过去了，现在这个班级已经是九年级了，每次换了教室，班长都会郑重地贴上《初2014级一班作业公约》，这一年里偶尔会有个别孩子想“借鉴”别人的作业，同学们不仅会拒绝，还会很真诚地当着他的面告诉我：“老师，今天某某差点儿借我的作业看，最后没有，我们不能让我们小组扣分。”有时真的为孩子们的坦诚和积极而感动。
二、指导
成长中的初中生难免会犯错误，关键是面对错误时我们如何引导和应对，如何激发学生们自己的改正和管理意识。我觉得这次事件能有效处理得益于组建班级以来扎扎实实的小组合作管理制度。其中，小组捆绑式的管理起到了很大的作用。随着小组管理的落实，组长们深知：要想小组优秀不仅是课堂积极展示、课后互帮互学，还需要督促并提高后进生的表现和成绩，才能让自己管理更轻松，小组更优秀，才能让整个小组加分获奖。
要注重对小组的整体性评价，而非对组员的个体评价。在高效课堂上，无论是学校管理，还是课堂管理，都应提倡这一点。学生要实现团结，组长要履行职责，学习要实现合作，就应该把一个小组当成一个整体。如果再把某一个学生仅仅当成个体来评价，就是越俎代庖，就是破坏学习小组的功能。对组员个体的评价，是组长的事，是小组的事。不管是组员在课堂上不在状态，违反纪律，还是对作业马虎，甚至不动脑筋地抄袭作业，首先应该是他的组长、他的师傅、他的对子的责任。他的小组对他进行扣分，进行批评，进行教育，比起教师当堂大发脾气、滔滔不绝地讲道理要好得多。学生应该是社会化的人，应该意识到自己的言行不仅仅影响个人，也影响家庭、朋友和自己所在的团队。试想，当今社会，如果我们哪个教师做了违背师德的行为，社会舆论仅指向他个人吗？不是，是指向所在的学校，乃至教师行业。有教师反映，加扣小组的分比起加扣他个人的分好上百倍，这不就是效果吗？当然，我们在捆绑式评价的时候，不能忽视对个体的教育。如果个别组员问题严重、思想不端正、心理有问题，那是不能仅仅通过捆绑评比来解决的，还得有课后的沟通、教育。
三、评价
还记得“生本教育”的提出者郭思乐教授经常讲：“要相信学生！”龚雄飞校长在指导我们进行教学改革的时候也一再强调：当我们在教学和管理中遇到任何困难，向学生请教，他们会是我们的教师！在我们平时的教育教学之中我们会遇到很多问题，如何更好地处理并形成长效机制，要充分利用学生们的大脑，激发他们的智慧，也许最后会收到意想不到的效果。现在我经常在课间看到某个同学因为作业没有完成或者上课背不出某个历史事件，在那里接受小组的惩罚跳绳或者做下蹲（结合体育训练）；看到某个后进生的手被组长牵着高高举起来回答问题或展示练习；每个小组值周时全组积极有序、各就各位，不要教师提醒就能自觉维护全班的清洁。由这份《作业公约》我看到了学生自我管理的能力——我们要相信学生！
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