高中德育案例：小组式班级管理实践

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：凤鸣山中学的小组合作学习，以学习小组为单位实行捆绑式管理评价，构建“成长共同体”，各小组之间相互管理、相互竞争，小组内部成员之间相互帮助，共同管理、共同提高。该讲座深入浅出，理论结合当下实际，发人深省，他以风趣睿智的语言介绍班主任管理的自主化、民主化、科学化，班级教育活动方案设计与活动形式的创新，赢得现场所有班主任的热烈回应。在平时的管理中，行政小组长负责本小组的日常行为规范和学习管理工作。

地理组　王双涛

一、背景

重庆市凤鸣山中学本着以“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园”的信念，推行了“魅力课堂”模式，其中的小组合作为我们班主任的德育工作提供了良好的平台。我们的德育工作更加重视学生关键品格和能力的培养，重视学生个人发展的需要，以学生自主发展、个性发展为主体的核心素养体系，培养学生创新精神和实践能力。

我所担任的是高三年级15班班主任，班级共52人，我们班的特点是：女生比男生多，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，对教师提出的问题，回答积极。女生话较多，问题也较多，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，我教的班级是学校平行班，班里基本上没有尖子生，差生倒不少，这也加大了成绩提高的难度。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。凤鸣山中学的小组合作学习，以学习小组为单位实行捆绑式管理评价，构建“成长共同体”，各小组之间相互管理、相互竞争，小组内部成员之间相互帮助，共同管理、共同提高。我深深明白，教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果教师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”“入脑”的基本前提，对于每一个小组，我都会用心为学生撑起一片天空。

二、研修学习

我曾经参加了由北京师范大学继续教育与教师培训学院举办的“全国中小学（含中职）班主任综合能力素养提升与班级管理创新高级研修班”的学习。

研修班的讲座“今天怎样管理班级”由南京市优秀班主任陈宇主讲。陈宇，以“老板老班”和“非典型性”“个性班主任”享誉网络，被评为《班主任》杂志封面人物、南京市优秀班主任。正如在他的教育博客中所述：一名从教近20年的普通教师，担任班主任的时间几乎与教龄相等，至今仍在做班主任，利用小小的班级进行着伟大的教育实践和探索。该讲座深入浅出，理论结合当下实际，发人深省，他以风趣睿智的语言介绍班主任管理的自主化、民主化、科学化，班级教育活动方案设计与活动形式的创新，赢得现场所有班主任的热烈回应。

另外一个讲座由全国优秀班主任山西太原杏花岭六中王文英老师主讲，题为《酸甜苦辣咸——五把利刃直入心扉》。多才多艺的王老师现身说法，以她和学生相处的一个个感人至深的场景和案例形象、直观、生动地说明了教育具有的神奇力量。她的班级管理很有方法，概括起来那就是：①做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力；②要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由；③要把阳光洒进学生的心田；④用学生的思维去教育感化学生；⑤制订合理有效的班规；⑥用自身独特的魅力影响学生。她说，教育是一门艺术，班主任要善于抓住每一个教育契机来影响学生、点化学生，她让我们看到一个个凤凰涅槃、破茧成蝶的华丽转身背后的教育的智慧、教育的温暖！

通过班主任高级研修班的学习，我受益匪浅，学到了很多班主任管理的宝贵经验和技巧，深受启发，同时也更加注重学生个性的发展，培养良好的品格。

三、案例描述

我在推行凤鸣山中学“魅力课堂”模式中，结合“全国中小学（含中职）班主任综合能力素养提升与班级管理创新高级研修班”学习所得，以如下方式进行管理。

首先是小组建设，对于小组的建设，第一个月的小组分组，主要考虑的是小组成员的性别、性格、兴趣爱好等，共分了八个小组。按照小组模式，试行了一个月。第一次考试后，在充分考虑小组成绩的基础上进行了重新分组。小组自行制订组名、组训、合作公约、奋斗目标，严格执行小组达成的共识，各小组之间相互合作、相互竞争，共同提高。对于小组长的选举，由于学生之间已经熟悉了一个月，由民主选举产生。

在平时的管理中，行政小组长负责本小组的日常行为规范和学习管理工作。小组长对小组的出勤、清洁、仪容仪表、纪律方面进行督察。对于出勤，包括早晚自习、课间以及各种集会。我们重点注意的是早上迟到现象，这个也是学生最容易犯的。班级公约中对有成员早上迟到的小组扣2分，在中午读报课表演一个节目，接下来则由小组具体对迟到的人员进行处理。清洁中，每个小组做一天清洁，具体清洁的维持则由小组长安排成员每节课后维持。扣班级分的则扣小组分2分，第二天继续做清洁一天。如发现小组的座位下有垃圾，则当天清扫整个教室，并加入星期五的大扫除队伍中。纪律方面，如果眼保健操中有人没有做，则扣小组分1分。课堂纪律中，在课堂上不做与学习无关的事情，包括吃零食、玩手机、看课外书、睡觉等，服从教师管理，不顶撞教师和小组长，违者一人扣小组1分，情节严重的扣3分。对于不爱学习的，就让他们学做班级的后勤工作，促进他们其他方面的发展。对于班规，我引用了王文英老师的班规，非常有创意。

（1）我长大了，我懂事了，我自觉了。

（2）我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到：不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。

（3）我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望——每天都要得到收获、进步和成功。

（4）我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活得高尚；为自己而活，显示我活得潇洒。

（5）我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父母因为有了我而骄傲。

（6）我要学，我要会学。我要靠自己，踏踏实实地学。

（7）我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容的高贵品质。

（8）我会力求把每一件事情做得完美，体现我的价值、我的创新和我的与众不同。

（9）我会自觉，我会自立，我会自强，因为我长大了，我会为我的今后打下良好的基础，创造我辉煌的人生，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功！

在学生学习中，小组内设置若干学科小组长，每人至少担任一科科代表。每个小组由两名成绩优秀的学生负责帮扶本小组的学习。学科小组长负责作业的收发并配合科代表的工作。未交作业者每人扣小组分5分。我们班由副班长负责统计分数，每天总分公布于黑板的小组分数栏目里，一周之内进行累加，以便激发学生的斗志。每周得分最低的一个小组负责周五的大扫除，得分前三位的进行物质奖励，在换位置的时候按照总分由高到低自行选择位置，让小组之间充满合作与竞争。

我们班第六小组由三名男生和三名女生组成，其中有一名学生早上经常迟到，上课也爱睡觉，作业很难按时完成。通过第六小组其他五位成员的帮助，现在他各方面表现都很优秀，并且被评为校级“书香少年”。第六小组多次被评为校级“优秀管理小组”“优秀学习小组”，为班级其他小组作了很好的表率，不断完善了学生的品行，培养了学生良好的人生观和价值观。

四、案例分析及反思

陈宇、王文英老师用自身从教生涯的亲身经历和一个个生动的案例，与大家交流了自己对班主任工作的见解，深入浅出，发人深省。他们在讲座中讲述的“我的班级管理之道”“问题学生的教育”“用心改变学生”等话题，引起了在场教师的共鸣。其实每一个学生都有闪光点，关键是看我们教师怎样去发现、去挖掘、去培养，使闪光点发扬光大，变消极因素为积极因素，让每一个学生都能成才。

陈宇老师说道：“很多事情在刚开始做的时候不一定很清晰地知道其意义何在、能做多久、能走多远。但是在做的过程中不断改进、修正，渐渐地由感性上升到理性的思考，再到有步骤、有规划地做，目标开始明确，计划性更强，效率也就更高”。全国优秀班主任王文英老师的经典语录“自信、阳光、智慧、成功”，也给了我很大的启示。结合凤鸣山中学“魅力课堂”的小组模式，特别是学习小组评价与管理时我们班主任的德育工作起到了推动作用。小组是班级的管理者，班级是学校管理的主要单位，学生核心素养可以通过小组内部也可以通过班级中师生互动得以落实。小组班级管理中我们重视学生个人发展的核心素养培养体系，注重学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、小组合作学习、班级管理评价等方面对班级管理的促进，最终促进学生全面发展。

高中德育案例：小组式班级管理实践

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