小组建设的得与失，迸发智慧的光辉

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：经过师生共同的努力，我班的小组建设取得了较为显著的成效。这样的网络反馈机制和小组建设相得益彰，学生在这个过程中表现得更积极上进，力争以分数最高的小组展示到QQ交流群里，谁也不愿意作为分数最低的小组让家长看到。另外，我们班还开展了以“如何上好自习课”为主题的班会活动，各小组激烈地讨论，并将自习课上的各种情景以表演的方式展现得淋漓尽致。

英语组　刘必兰　杨恩思（重庆市66中）

学习小组是“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”的基本组织形式，是凤中学子自主管理，构建成长共同体的关键，这也是社会主义核心价值观的体现。平等、自由、友善是核心价值观的重要内容。学习小组的建设也就是要培养学生平等、友善的学习氛围和处事态度。随着课改的逐步推进和深入，作为一名班主任，我班的小组建设从大胆尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效，几乎渗透到班级管理的各个环节，使学生的行为、认识、情感能够真正地融小组合作中。经过师生共同的努力，我班的小组建设取得了较为显著的成效。

一、课堂上思维火花的碰撞，呈现出新型的课堂形式

打破原来单一的“插秧式”的授课方式是新一轮基础教育的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。课堂上学生在教师设问引导下以小组形式进行讨论与合作，积极发言，表达本组的观点和看法。“你方唱罢我登场”，每个小组通过组内的合作来发现问题和解决问题，对于同一个问题经常会迸发出各种新颖而独到的见解，让教师也拍案叫绝。课堂上思维火花的碰撞，充分发挥了学生的想象力和创造力，让学生认识事物更深刻、更全面、更立体。

在历史、地理等学科的课堂上，教师经常让学生以小组形式给其他同学讲授知识，这就要求小组组员在课前必须做好预习工作，在网络上查阅相关的资料，并且做好课件。学生自主讲授的形式往往不拘泥于传统的教学形式，更能够拓展学生的知识面，挖掘学生的潜能，提高课堂的活跃度。学生之间、小组之间智慧火花的碰撞，让师生都能有新的收获和体会。同时也增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。

小组建设是新型课堂的重要保障，系统利用教学中动态因素之间的互动，能促进学生的学习，把课堂充分地还给学生，体现了“以生为本”的理念。

二、学习成绩有质的飞跃

这学期开学以来，数学进入几何阶段的学习，学生们感觉到比较困难，就主动要求以小组形式每天自主出一道数学题，通过数学教师的审核后，粘贴在教室后墙上让其他小组成员完成。每天在读报课之前10分钟由学生自己讲评题目，对命题的小组和提供新颖解题方法的小组进行加分。班上的学生对数学学科的热衷程度越来越大，解题思维也越来越开阔。临近考试，各小组分配不同的章节，做好课件，在数学课上和大家一起分享复习数学的经验与方法。

通过半学期的努力和坚持，我班数学成绩在本学期期中考试进步显著。数学成绩优秀率排名从上学期期末考试的年级第6名提升到第2名；数学单科成绩在年级前240名的人数也有所增加（见表1）；单科成绩排名靠后的学生也在不断进步。说明我班数学成绩在小组建设的管理模式下有了质的飞跃。

表1

小组建设提高了学生主动学习的能力，让学生在学习过程中以主人翁的姿态参与到教育教学的各个环节，对知识的理解得以巩固和深化。

三、携手并进，增强集体荣誉感

在我班的小组建设中，我们还专门建立了一个家长QQ交流群，每周五的下午我们会把一周分数最高和最低的小组集体照和学习生活情况分享到QQ交流群，家长可以及时了解自己孩子在学校各方面的表现。同时，家长们经常在QQ群里面交流心得和经验，为班级管理建设提出了很多宝贵的意见和建议。这样的网络反馈机制和小组建设相得益彰，学生在这个过程中表现得更积极上进，力争以分数最高的小组展示到QQ交流群里，谁也不愿意作为分数最低的小组让家长看到。进而使他们逐渐产生了强烈的集体荣誉感，真正地树立了“组强我荣，组弱我耻”的团队观念。

秉承着这样的团队观念，学生在学习过程中还学会了责任和宽容。在课堂上，有的学生不遵守课堂纪律，喜欢说话，小组长就根据本组的实际情况制订组规来约束他们。当然，小组长必须是一个小组的领头羊，首先要以身作则，组员互相监督，明确各自的责任，管理好自己的同时，督促那些不遵守纪律的学生，从而维护课堂纪律。还有的学生学习成绩优异，思维活跃，但容不得其他同学犯错，每每有其他学生回答问题出现错误时，他们就会指责或嘲笑。这时小组内的其他组员会对他们进行帮助和劝诫，告知这类学生每个人都有自己的优缺点，要学会宽以待人，善于发现别人的优点，对待别人的缺点应该积极帮助，共同进步。

小组建设让学生在学习生活过程中培养了团结协作的集体主义精神，让学生更加明确自身的责任，更加辩证地认识自我。

四、小组建设下的班会活动

学校的教育除了知识教育以外，还要注重学生情感价值观的培养，“千学万学，学做真人”。我们还需要教会学生怎样在今后的人生中去做一个“真人”。为此，这学期班上开展了一系列相关主题的班会活动。

在“学会整理自己的衣柜”主题班会活动中，每个小组以照片的形式展示了衣柜整理情况，并评选出整理最优秀的小组。这样的主题班会活动教育了学生要注重生活细节，培养了学生的动手能力和独立生活能力，教会了学生应该懂得如何生活。在“感恩母亲节”主题班会活动中，我要求学生同家长一道观看关于剖宫产的视频，让学生感受到母亲的无私和伟大。并要求他们为自己的母亲做一件力所能及的事情，最后评选出最令人感动的小组。在期中家长会上，班上刘姿妤同学的母亲声情并茂地朗诵了写给女儿的一封信，表达出母亲的幸福和感动，使在场的家长和师生潸然泪下。这样的主题班会活动不仅教会了学生感悟生活，更让他们学会了感恩父母和感恩他人。另外，我们班还开展了以“如何上好自习课”为主题的班会活动，各小组激烈地讨论，并将自习课上的各种情景以表演的方式展现得淋漓尽致。其中郑力晗同学和他们小组成员还自创了一首关于“如何上好自习课”的歌曲，歌词朗朗上口，诙谐幽默，一场生动有趣的班会活动使得学生对自习课有了更深的认识，也有利于提高学生自我管理、自我约束的能力。

小组建设下开展的各类班会活动，更能调动学生的积极性，把他们最亮丽的一面展示出来。这类活动，对学生的世界观、人生观和价值观也有着积极的引导意义。

学习小组建设虽取得一定成绩，但在实际教学和班级管理过程中我也产生了如下一些困惑，这些困惑可能会成为课改浪潮中的“绊脚石”，值得我们深思。

（1）“魅力课堂”以小组为基本单位，每组5～7人，这样的教室座位设置的确有利于学生的交流，但如果有学生不遵守课堂纪律且屡教不改，就容易影响组内其他学生的学习环境和学习效率，从而形成恶性循环。有的班级让这类学生独立成组，这样一方面违背了课改学习小组建设的初衷，另一方面还可能会伤害学生的自尊心。

（2）小组建设捆绑式的发展，让部分学生感到缺乏存在感或者容易受到组员的牵连。课堂上有的小组举手发言的同学总是那几个人，尽管有的小组制订了组员每周必须回答问题的分数，但有的学生参与感不强，回答问题也仅仅是为了“赚够”既定的分数，久而久之他们可能会对小组合作的课堂形式失去兴趣。还有的小组总体表现很优秀，但因个别组员违反组规、班规被扣分，这样使得他们觉得受到连累，长此以往不利于小组和班级的团结。

（3）小组建设的评价体系滋长了学生的功利心。有的学生过分看重小组建设中的量化评分，在学习和生活过程中逐渐产生了较强的功利心。为了把工作做好获得加分，有的小组长在任务分配上出现不公平的现象，总是让能力强的学生完成大部分工作，这让其他组员锻炼的机会大大减少，同时也会让能力强的学生心生抱怨。有的小组为了不被扣分，还出现了包庇的现象。比如，有的学生未完成作业，其他组员不想小组扣分，就“分工合作”帮他完成作业。还有的学生因违反日常行为规范害怕被扣分，要求组员帮其隐瞒实情。这样的功利心将对学生的心理健康和情感价值观带来严重的负面影响。

“魅力课堂”改革三年来风生水起，方兴未艾，对教师和学生都是一种挑战和突破。纵观课改建设的经验，从某种意义上来说，课改建设的成败关键在于小组建设，而其中班主任又是小组建设的“掌舵人”。班主任要充分重视小组建设中的每一个环节，要及时“点火”，激起学生对小组合作课堂形式的热情。伴随着改革的不断推进和深化，班主任还要成为小组建设的“探路者”。只有善于发现潜在的问题，不断地总结经验，探寻更科学的解决方法，才能使我们的“魅力课堂”质量进一步提高，班级管理更有成效，让改革发挥真正的功效，让核心价值观深入人心。

小组建设的得与失，迸发智慧的光辉

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