这样的课堂就成为了一种引力巨大的学习场，它会生成出许多震撼心灵的“凤举鸾翔”精彩场面，展现出凤中学子的青春风采，散发出“魅力课堂”的无限魅力。（此类展示可以适当“加分”激励。......
2023-07-31
凤鸣山中学基于核心素养的课程改革实践
【摘要】：这样的课堂就成为了一种引力巨大的学习场，它会生成出许多震撼心灵的“凤举鸾翔”精彩场面，展现出凤中学子的青春风采，散发出“魅力课堂”的无限魅力。（此类展示可以适当“加分”激励。
1.本环节中“展评激学”是学习方式，“凤举鸾翔”是学习效果
本环节是“四环节·问题导学式魅力课堂”实施的关键，课堂上应给予充足的时间来予以保障。
优质课堂一定是学生展示才华的课堂，一定是师生追求幸福的课堂，一定是师生实现生命意义的课堂。每个人都有获得尊重和认可的需求，都有自我实现的需求。为了使自己的“展示”能获得认可和好评，学生必将为此做好充分的准备，这就会大大激发学生“自学”和“互学”的积极性。在展示的过程中，成员之间及小组之间相互讨论、质疑、对抗，学生之间智慧和知识的“广博性”和理解的“深刻性”相互感染，在分享同伴学习成果的同时，每个学生心里又充满了对学习的渴求和内化的强大动力。
这样的课堂就成为了一种引力巨大的学习场，它会生成出许多震撼心灵的“凤举鸾翔”精彩场面，展现出凤中学子的青春风采，散发出“魅力课堂”的无限魅力。
2.导学流程
（1）展示小组选派一名成员上讲台对本小组的学习成果进行展示。
（2）展示小组其他成员为承担展示任务的成员提供帮助，并适时进行补充。
（3）其他小组对展示内容进行点评或质疑。
（4）小组间对质疑内容进行论辩、释疑，形成质疑对抗。
3.导学要求
（1）学生展示内容
展示的内容是多方面、多层次的：
A.成果分享，思路展示：可以是识记类知识学习成果与收获的展示，也可以是理解类知识解题思路的讲解，还可以是此类知识“一题多解”的策略性展示。
B.错误分享，问题展示：在学习中，可以让学生梳理“自学解题容易错误、合作互学彻底弄懂”的某些“典型题”，展示其中的“易错点”并在全班分享，把错误当成真正的教育资源。（此类展示可以适当“加分”激励。）
C.拓展分享，变式展示：在学习中，学生在把握题型特点的基础上，可以展示由某一“典型题”引申出来的“变式”，并讲解其中的内在联系，拓宽解题思路。（此类展示亦可以适当“加分”激励。）
（2）学生展示要求
展示任务要走出“优生垄断”误区，原则上鼓励本小组中该学科学力中下的成员来承担。
展示的成员走上讲台，要求仪态大方，声音洪亮，表达清楚，观点鲜明，语言简洁，板书工整。
在展示过程中，所有成员保持安静，认真观察，仔细聆听。
在他人展示结束后，各小组长及时组织成员进行有序的质疑或对抗。
（3）教师导学要求
A.教师要做好组织工作，尤其是对没有进行展示的小组做好秩序督导，要求全班把焦点集中在展示台上。
B.及时捕捉课堂敏感点，促成各小组间的质疑对抗。
C.对各小组质疑对抗尚不能解决的问题，要及时进行点拨。
D.对各小组的展示、质疑和对抗及时进行评价，通过有效的评价激发学生的学习热情，使之逐渐变成一种从学生心底里流淌出来的积极的力量。
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2023-07-31
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“四环节·问题导学式魅力课堂”以“雏凤共同体”为课堂基本组织形式。“雏凤共同体”既是凤中学子课堂学习的共同体，更是他们成长和发展的共同体。学生在共同体合作学习的各项活动中，不仅可以增长自己的知识，还可以培养和提升自己的交往意识、表达能力、团队精神、合作意识等。共同体合作学习有助于学生自治精神的培养。共同体是学生自己的组织，在新模式下，学生在校的大部分时间都是在共同体中度过的。......
2023-07-31
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考虑到再过一周就是感恩节，刚好又搜集到一些非常切合主题的视频，没有太多考虑和修改，就上了录像课。课录下来，导学环节严重超时。其中，学生读文章和写作文的耗时过多。师傅李秋媚老师建议，第一个情况小组讨论，然后把本课的目标语——表达感谢的三种方式全部展出，后面三种情况，只要求学生分别展示一种表达。李秋媚老师提议，用问学生在感恩节当天为妈妈做了什么来引入主题，会使课堂的呈现自然流畅。这堂课，仍然有所遗憾。......
2023-07-31
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