高一历史教学设计：深入探索罗斯福新政，助力学生成就

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：学习探究漫画历史：如图1，罗斯福作为医生，试图拯救生病的美国“山姆大叔”。——罗斯福1.体现目标3。

历史组　李　娜

学习目标

1.通过自学，学生识记新政的主要内容。

2.通过小组互学，探讨新政在资本主义自我调节机制形成中的影响。

3.通过师生共学，理解新政的特点和实质，辩证地认识资本主义经济制度改革。

4.通过中外经济制度改革对比，让学生认识到只有改革创新，才能保证国家独立与发展，从而感悟我国改革开放道路的正确性；培养学生“时空观念”和“历史解释”的学科核心素养。

重点难点

重点：罗斯福新政的内容；新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。难点：罗斯福新政的特点；国家干预经济为何不能消灭经济危机。

学习探究

漫画历史：如图1，罗斯福作为医生，试图拯救生病的美国“山姆大叔”。

图1

注：帽子上：F.D.R.（罗斯福名字简称）

护士服上：Congress（国会）

包上：New Deal Remedies（新政措施）

罗斯福医生对护士说：“Of course，wemay have to change remedies if we don’t get results.”（当然，如果没有达到预期目的，我们可能要改变药方。）

药瓶上：NRA，National Industrial Recovery Act的缩写（全国工业复兴法）

仔细研读漫画内涵，回答下列问题：

问题1：罗斯福医生在不确定药效的情况下，给“山姆大叔”开了哪些药？药效如何呢？

【设计理由】

1.用于检验目标1——识记新政主要内容。

2.依托教材整理出的表格，内容简明，框架清晰，要素明确，使学生对新政内容的重要知识点一目了然。表格“国会立法”一栏，为问题2“漫画中为什么国会是总统的护士？”的探讨做铺垫。

3.通过漫画罗斯福医生对护士说的话，可以了解罗斯福是冒着身败名裂的风险实行新政的。通过这个故事的讲述增强课堂趣味性，让学生感受罗斯福敢作敢为、勇于创新的优秀品质。

【使用说明】

使用环节：紧跟自学环节，用于检验自学的成果。

学生活动：以竞赛形式、学生检测或师生检测，识记罗斯福新政内容，理解性表述新政措施的具体作用。

教师活动：评价学生活动；扩展题干中“不确定药效”的信息，增强历史课堂趣味性，达到学习罗斯福个人优秀品质、培养学生健全人格的德育效果。

问题2：漫画中，为什么国会是总统的“护士”？根据材料1谈谈，是不是罗斯福膨胀了总统个人权势，就扼杀了资产阶级民主？结合材料及所学知识，概括新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

材料1：新政遏制了美国法西斯势力，使美国避免像德、日、意那样走上法西斯道路，因此，有人说“新政挽救了美国自由民主制度”。　　　　——《大国崛起》

材料2：美国1929—1945年工业生产恢复柱状图。

材料3：左倾的也好，右倾的也好，大家都承认“放任经济”的末日到了。

——《独立评论》（1934年）

【设计理由】

1.充分提取漫画信息，关注护士角色体现出的政治史知识点，由政治史观点思考经济史问题，让学生从不同历史表象发现、分析问题，提高对文献、图表材料的分析能力，并尝试对历史现象作出合理解释，以辩证、发展的眼光看待和评判历史，培养学生“历史解释”的学科核心素养。

2.此问题为重点内容，且联系政治史，存在一定难度，因此在独立思考之后，再通过小组合作互学方式来解决。

3.体现目标2，“是不是罗斯福膨胀了总统个人权势，就扼杀了资产阶级民主”这一问题的探讨为问题3难点“探究新政的特点及实质”做铺垫。

【使用说明】

使用环节：小组互学环节。

学生活动：先尝试自主思考，然后小组合作互学，将“新政作用”形成条款，利用投影仪展示成果，其他小组质疑补充。

教师活动：引导学生认真倾听其他小组的探究结果，积极鼓励其他小组质疑补充，积极合理地评价展示小组的成果，引导学生总结此类问题的解决方法。对于“新政在资本主义自我调节机制形成中的作用”这一重点，在学生小组互学成果的基础上，教师强调“两救、两新”，即救美国、救世界；国家干预经济的新模式和国家垄断资本主义发展的新路。

问题3：根据新政内容及两则材料，分析新政的特点和实质。

材料4：他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。

——美国著名记者约翰逊在传记中对罗斯福的评价

材料5：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远地纠正我们经济制度的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新运用。

——罗斯福

【设计理由】

1.体现目标3。引用罗斯福的内心独白及美国记者对罗斯福的中肯评价，突破本课难点问题“新政的特点、国家干预经济为何不能消灭经济危机（实质）”。

2.通过学习历史现象，认清历史本质，初步了解人类社会历史发展的基本规律。

【使用说明】

使用环节：师生共学环节。

学生活动：先独立思考，然后小组讨论、展示或者质疑其他小组。

教师活动：先倾听学生的意见，并中肯地评价。对于这两个难点问题，学生也许不能完成得很好。因此，通过教师引导思路，解读关键词，师生共同解读材料，解读罗斯福亲口说出新政实质，突破难点。

【总体说明】

本课设计简单：以一幅漫画为引，下设3个问题。

以一幅漫画为引，原因有两点：①努力保持历史学科的趣味性。②以漫画为本节课探究问题的主线贯穿始终，让教学线索更清晰。

下设3个问题，目的在于：问题1，指向目标1。检测自学环节对新政内容的识记，并通过表格简明清晰地展示本课重点知识，提示学生学习时有的放矢。问题2，指向目标2。从不同角度解读漫画信息，通过小组互学，掌握本课重点。问题3，对应目标3。通过师生共学，突破本课难点。3个问题，环环相扣，并与达标检测中的问题2相呼应，通过中外经济制度的对比，深化制度改革这一主题。

达株检测

1.（2010·上海单科·27）如图2所示的曲线反映了罗斯福新政前后的（　　）。

图2

A.农产品价格的波动

B.社会失业率的起伏

C.银行倒闭数量的变化

D.公共工程投资额的增减

2.20世纪，在世界现代化发展道路上有两次重要改革：一次在30年代西方经济危机时期的美国，一次在70年代末的中国。阅读下列材料，回答问题。（16分）

材料一：有人这样形容罗斯福新政前后企业与政府关系的变化：新政之前，企业主是老板，政府是“守夜人”；新政以来，企业主是老板，政府是“守夜人”兼二老板。

材料二：邓小平说：“计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力。”

（1）依据材料一，分析政府在经济发展中的作用发生了什么变化？（2分）结合罗斯福新政的史实说明“新政以来，企业主是大老板，政府是‘守夜人’兼二老板。”（6分）

（2）依据材料二，结合所学知识说明改革开放以来中国在经济建设中是如何处理市场经济和计划经济关系的？（4分）