高一政治必修一：按劳分配为主体、多种分配方式并存导学设计

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：政治组李红学习目标1.识记我国分配制度的内容；理解按劳分配的内容、必要性，生产要素按贡献参与分配的意义；区分现实生活中不同的分配方式，分析个人家庭收入的来源。因而在按劳分配中不能提“不劳不得”。教师要进行点拨式教学，帮助学生在教师所提问题基础上进一步质疑，发现并提出问题。让学生彻底明白各种分配方式，特别是对按劳分配、按劳动成果分配和按生产要素分配三者的区分。

政治组　李　红

学习目标

1.识记我国分配制度的内容；理解按劳分配的内容、必要性，生产要素按贡献参与分配的意义；区分现实生活中不同的分配方式，分析个人家庭收入的来源。

2.通过对按劳分配和按生产要素分配特点的比较，提高归纳与分析问题的能力；通过把握我国的基本经济制度和分配制度的内在联系，提高透过现象把握本质的能力。

3.认识劳动在分配中的重要性，形成正确的劳动观；以理性精神看待我国现阶段收入分配制度的优越性和必要性，增强对这一制度的政治认可和赞同，从而培养学生热爱社会主义的情感。

重点难点

1.理解按劳分配的内容、必要性，生产要素按贡献参与分配的意义。

2.区分现实生活中不同的分配方式，分析个人家庭收入的来源。

学习探究

情境1：象牙山犹在，旧貌换新颜

自从王大拿、王木生父子俩投资象牙山村以后，才几年工夫，这里就成了拥有固定资产10亿元，集体固定资产人均100万元的富裕村。该村为从收入分配制度上防止不劳而获、坐享其成的“富贵病”，他们实行了工资制，以劳动数量和质量为尺度，多劳多得，少劳少得。年老的村民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入托，全村都住上了别墅式楼房。

问题1：象牙山村实行的是什么样的收入分配方式？这种收入分配方式有什么特点？

【设计理由】根据新课改的精神，强调的是通过情境体验来把握知识、形成价值观，所以要力求通过材料，给学生提供最充分的感知情境去启发学生。关于按劳分配这一方式的理解需要既源于教材又高于教材，给学生足够的材料启迪或提示，引导学生阅读材料，抓住材料中的关键词，使学生更容易掌握按劳分配的范围、基本内容和要求，从而明白按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。

【使用说明】这个问题的出示时机，要建立在学生已经对本框内容进行浏览的基础上，使学生结合情境通过自学—互学的学习过程，比较容易理解按劳分配这一问题。教师要注意深化提升，适时追问：如果按劳分配的内容中加上“不劳不得”可不可以？给学生更大的思维空间。引导学生懂得没有劳动能力的人，有劳动能力但下岗失业的人都应得到社会保障。因而在按劳分配中不能提“不劳不得”。让学生明白在刚性的“多劳多得”标准下，也有柔性的对弱势群体的关注，闪烁着人性的光辉。

情境2：同工不同酬，村民有争议

今天又到了村民领工资的日子了，刘能和谢广坤早早地就来到了村委会。

刘　能：（一激动，话更说不清楚了）我说广……广坤哪，咱俩一……一样干活，凭啥我……我领2 000，你拿2 500？这不是欺……欺负人吗？

谢广坤：（边笑边得意地说）凭啥？凭咱的本事呗。我干的是技术活，你只会出点儿笨力气，咱俩能力上有差别，当然不能同工同酬了！

刘　能：（不服气地说）同工不……不同酬，这还叫社……社会主义？！叫……叫我说，咱村都这么富了，就该来个按……按需分配，谁想要啥就拿啥，需……需要多少拿多少！要不，就按人头平均分配，这才叫公平。

谢广坤：（嘲笑的口气）呵，按需分配那恐怕用不了两年咱村这点家底就得败坏光。平均分配，干多干少一个样，干与不干一个样，那傻子才干活呢！咱村不变成个“懒汉村”才怪！刘能，别整天异想天开了，还是多学点技术吧！

问题2：象牙山村能实行按需分配或者平均分配吗？为什么？象牙山村实行现在的按劳分配制度有哪些积极意义？

【设计理由】（本环节可先由学生分角色表演，再引导学生探讨问题。）分配制度的客观必然性这一内容比较抽象，学生可能难以理解。通过具体情境，使问题所涉及的新知识与原有的认知有联系，学生比较容易实现知识迁移，激发探究问题的欲望，从而充分调动学生思考问题的积极性，学生的创造性思维也容易发挥。这一问题的设置与解决也使学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，从而作出理性的解释、判断和选择。

【使用说明】让学生仔细地阅读教材，对此有一个大致的了解，教师进行引导，从生产力、生产关系、社会主义劳动的特点等客观经济条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生理解，最后用实践事实加以证明。

情境3：同富不同路，大步奔小康

如今，象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是“八仙过海，各显神通”。

村主任长贵已经调到县水利局工作，除了工资以外，奖金和补贴也不少。双休日，他还要在谢大脚的超市里帮忙，两口子虽然累点儿，可钱也不少赚。赵玉田和刘英承包了村里的100亩地种花，兼营鲜花的运输和销售。王小蒙的豆制品加工厂越办越红火，已经在附近几个村开了三四家连锁店，一下解决了几十个剩余劳动力的就业问题，镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。谢永强的事业也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投资200万元成了最大的股东；大学生陈艳南以技术入股，是公司的技术骨干；谢永强是总经理，负责公司日常管理。

问题3：象牙山的人们各是通过哪种分配方式获得收入的？

【设计理由】情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。将学习内容安排在象牙山这一情境化的真实学习活动中，让学生参与真实的问题求解，利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，从而帮助学生快速而正确地理解教学内容。各种分配方式看似容易，但对于初学的学生来说极易混淆，尤其是同样是劳动所得却有按劳分配、按劳动要素分配、按个体劳动成果分配之别。这个综合情境囊括了所有的分配方式，可以帮助学生更好地区别。

【使用说明】此环节旨在让学生根据情境中各人物的收入分配，理解各种分配方式的特点，并理论联系实际，分析自己家里的收入情况，分清主要收入分别属何种分配方式，并说明理由。先请学生按例子写好（例：我的工资收入属按劳分配，因为我是教师，公有制经济范围内的工资收入），然后让学生交流，在交流中共享。教师要进行点拨式教学，帮助学生在教师所提问题基础上进一步质疑，发现并提出问题。让学生彻底明白各种分配方式，特别是对按劳分配、按劳动成果分配和按生产要素分配三者的区分。

问题4：确立生产要素按贡献参与分配的原则对象牙山的发展有哪些影响？

【设计理由】让学生结合象牙山的变化，体会健全按生产要素分配原则的重要意义。同时从情感上增加对知识、对人才的尊重，增强学习的动力。

【使用说明】问题的提出根本在于激发学生的发散性思维，使学生学会多角度、多层次地思考问题，进而统筹全局，找到解决问题的方法。教师在学生合作探究解决问题时，要适时进行引导，逐渐培养学生多角度思考的能力，如有时候给予一些线索，有时候参与学生的谈论，有时候故意提出不同看法。让学生不仅看到健全生产要素按贡献参与分配的积极意义，也要看到其不利影响。

【知识沉淀】总结本课内容，概括知识体系，思考知识之间的内在逻辑。

【设计理由】引导学生从点到面的思考，形成知识体系，实现在微观和宏观两个层次上的把握。

【使用说明】学生独立思考回忆知识点，列出知识体系。然后，小组讨论，并完善知识体系。

【总体说明】问题1、2，主要解决学习目标中理解按劳分配的内容、必要性；问题3、4，主要解决学习目标生产要素按贡献参与分配的意义；区分现实生活中不同的分配方式，分析个人家庭收入的来源。通过系列化情境片段及顺序性、牵引性的一系列问题。一方面给予学生学习的线索；另外一方面可以利用这些问题抛砖引玉，创设问题情境，引导学生独立思考问题。让学生能感受到承前启后、起承转合的教学过程。

达株检测

1.李某是一国有企业工程师，去年工资收入36 000元，奖金8 000元，个人专利转让收入5 000元；其妻开一家个体杂货店，年收入15 000元；家里有房出租，年收入6 000元。去年，李某一家按劳分配收入和按生产要素分配收入分别是（　　）。

A.44 000元　26 000元　B.36 000元　19 000元

C.49 000元　21 000元　D.44 000元　11 000元

【命题五意】本题考查我国现阶段的收入分配方式，考查学生理解知识以及运算的能力。

【解答说明】选D。按劳分配是社会主义公有制经济条件下个人消费品的分配原则，题干中李某的工资和奖金收入属于按劳分配收入，即36 000元＋8 000元＝44 000元，个人专利转让和出租房屋所得属于按生产要素分配收入，即5 000元＋6 000元＝11 000元。故答案为D项。

2.同学甲、乙和丙共同欣赏一幅漫画。同学甲感慨道：“我国目前贫富差距悬殊，不能再实行按劳分配了，必须实行平均分配，才能实现共同富裕。”同学乙反驳道：“实行平均分配只能导致共同贫穷，必须实行按劳分配。”同学丙思考了一下，对同学甲、乙讲了一番道理，甲、乙同学点头称是。如果你是丙同学，你会说些什么？

【设计理由】让学生对我国的分配制度有客观正确的认识。

【使用说明】解答以漫画为载体的主观题，可以从两个方面着手：①读题干设问。带着问题去读材料和选项，有利于增强审读题目的针对性。②读材料。认真研读漫画，根据题干所规定的知识范围和设问指向，领悟其主题及寓意。在审读漫画的过程中，要注意综合观察画面中的情景、人物的神态、画中或画外所标注的文字，结合漫画的标题进行思考，理解其主题，追索其寓意。在这个过程中，必须立足于对材料的理解，根据题意确定知识范围和设问指向，对甲乙的话进行分析、比较，从而作出正确的解答。答题中注意学生的思维导向，贫富差距过于悬殊不是按劳分配的必然结果，按劳分配有其必然性。巩固理解我国现阶段实行按劳分配的必然性和重大意义：平均分配会挫伤劳动者的积极性和创造性，只能导致普遍贫穷。对于过大的收入差距，国家可以采取措施给予调节。根据我国生产力发展的现状，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，我国只能实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

【命题总体说明】题目由简及繁，由客观题到主观题。符合学生的思维进展规律，也体现了本课的重难点问题。

高一政治必修一：按劳分配为主体、多种分配方式并存导学设计

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