基于核心素养的课程改革实践——凤鸣山中学探索

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：为了改变这样的发展模式，凤鸣山中学以课堂教学改革为突破口，秉承“群凤和鸣，声震九垓”的办学理念，以“志存高远，凤翔九天”的学校精神为引领，全面启动学校的新课程改革工程，致力于走一条“内涵发展、特色兴校”的道路，打造特色名校，冲击教育高峰。凤鸣山中学有自信创造中国课程改革的“示范”和“样板”，引领中国基础教育的改革方向。

课堂是学校一切教育活动的主要载体，是提高教学质量的主渠道。这场改革致力于以课堂教学改革为突破口，引领学校新课程整体改革。按照“系统设计、分步实施、整体优化”的原则，有序、积极、稳妥地推进改革，其改革的目标有四点：

1.解放学生，改变学生的学习状态

传统的课堂教学，以知识为本位，以考试为轴心，以教师课堂讲授为基本形态，以学生被动学习为主要特征，学生学习兴趣不高，主动性差。学生学得苦、学得累，学习态度消极，学习效率低下。

学生是课堂行为的主体。苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”“魅力课堂”教学模式正是同学生的心弦对准音调，致力于把课堂真正还给学生，改变学生“被动消极、死水微澜”的学习状态，让学生动起来，让课堂活起来，引导学生在活动中“学会、会学、乐学、创学”。在大面积提高学生学习成绩的同时，改变学生的学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质，激发学生的主动意识、协作意识、进取精神和创新精神，促使学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展，使学生获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的发展能力。

2.解放教师，提高教师的生活质量

为了提高教学质量，教师们必须苦教，学生们必须苦学，这是中国当前学校发展的“通用法则”。传统课堂，教师居高临下，掌控流程，滔滔不绝，发布结论。一堂课下来，教师声音嘶哑，身心俱疲，效果却不尽如人意，常常产生严重的挫败感甚至职业倦怠，生活质量受到严重影响。

我们能否找到一条新的路径，改变教师传统的工作方式，在提高学生学习成绩的同时提高教师的生活质量，让中学教育充盈一些浪漫的气息呢？“魅力课堂”改革正是基于这样的思考与探索。这种教学模式在引导学生主动学习、合作学习和探究学习方面有实质性的突破，倡导教师做学生学习活动中的组织者、交往者、合作者、评价者、激励者、引领者，倡导教师积极创设学生发展的教育环境，采用激励式、启发式、探究式、活动式等教学方法。这将大大减少教师在课堂上讲授知识的时间，使他们在促进学生发展的同时，焕发自身的生命活力，真正体验职业的内在欢乐与尊严，从而提高教师的生活质量。

3.提升学校，改变学校的发展模式

传统的中学教育在考试的重轭下已严重扭曲变形：为了追求考试的高分，不少学校对学生不惜“全时空占领，全方位轰炸”，学校实际上已变成一个没有硝烟的战场，而教师也变成了和学生一起参与战争的“敢死队”。首都师范大学专家劳凯声先生甚至认为：“严格的等级制度、机械的记诵之学、压抑人性的教学方法导致了种种极其荒谬的结果。”为了改变这样的发展模式，凤鸣山中学以课堂教学改革为突破口，秉承“群凤和鸣，声震九垓”的办学理念，以“志存高远，凤翔九天”的学校精神为引领，全面启动学校的新课程改革工程，致力于走一条“内涵发展、特色兴校”的道路，打造特色名校，冲击教育高峰。

“魅力课堂”的推行，必将促进教师和学生的共同发展，不断丰富学校内涵，凸显学校办学特色，为学校的主体性发展提供良好的发展环境，激活学校的发展潜力，形成学校自身的发展能力，最终让凤鸣山中学成为活力四射、魅力无限的“文化高地”。

4.改变教育，引领教育的发展方向

在应试教育的条件下，很多学校留下来的只有一年年的高升学率，遗憾的是这些高升学率的背后却缺乏教育的“高品位”和“高境界”，偏离了教育的本质。凤鸣山中学自觉追求“群凤和鸣，声震九垓”的美好境界，全力打造以“天高地阔，凤举鸾翔”为特征的课程文化。在这样的办学理念和课程文化的引领下，“魅力课堂”教学模式强调“自主学习”与“合作学习”，引领凤中学子“求真”“至善”，回归教育的本真。

凤鸣山中学有自信创造中国课程改革的“示范”和“样板”，引领中国基础教育的改革方向。从解放学生的课堂开始，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的思维，解放学生被驯化的天性；使学生的头脑能够迸发奇思妙想，使学生的人格能够大放异彩，让每一个生命都精彩绝伦，让教育找回迷失的人性；让教育执着于美丽星空下每一个生命的跳动，把美好的信念种植在人们心中；让教育之船能最终把人们载向理想的彼岸，从而获得思想和心灵的真正解放与自由。

基于核心素养的课程改革实践——凤鸣山中学探索

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