重庆市凤鸣山中学核心素养课程改革探索与实践

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：面对日趋激烈的国际竞争，世界各国纷纷进行课程改革，并且改革力度日益加大，以应对科技进步和社会发展带来的新挑战。为了实现这一教育愿景，2010年，学校提出了“雅行教育”“魅力课堂”和“校园文化”整体推进，“魅力课堂”重点突破的改革思路。“魅力课堂”是一种理念上具有前瞻性、实践上具有操作性、方法上具有借鉴性、效果上具有推广性的课堂教学模式。“魅力课堂”模式科学，流程简单，操作性强。

面对日趋激烈的国际竞争，世界各国纷纷进行课程改革，并且改革力度日益加大，以应对科技进步和社会发展带来的新挑战。为顺应时代发展的潮流，在分析我国基础教育现状、借鉴世界各国课程改革经验的基础上，我国实施了新一轮课程改革，全面推进素质教育，以培养创新型人才，提高教育的质量。

党的十八大更是明确指出，教育要把立德树人作为自己的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。在此背景下，深化教育领域综合改革，加强社会主义核心价值体系教育，培养学生的核心素养，就成为了学校教育的首要任务。

学生的核心素养，是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养关注人的三个层面——个人和社会的关系、个人的自我发展、人文与科学的素养，在这三个层面上主要表现为九大素养，分别是社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。这九大核心素养与各个学科具体结合，又延伸出各具特色的学科核心素养。

核心素养是知识、技能和态度的综合表现，它可以通过教育形成并获得发展。课堂学习作为学生学习最核心的单位，是学生形成灵性知识与美好德行的沃土，在很大程度上决定着学生核心素养的养成和发展。基于核心素养培养的课堂教学不仅要传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考，帮助学生积累经验（思维的经验和实践的经验）。

反观我们传统的课堂，教师以知识为本位，以考试为轴心，只重视教师教的过程，忽视了学生学的过程。“满堂灌”“填鸭式”教学，对学生“全时空占领，全方位轰炸”的现象比比皆是。一堂课下来，老师声音嘶哑，身心俱疲；学生昏昏欲睡，不知所云。学习内容的强制性、认知活动的被动性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性导致学生课堂自主活动整体缺失。长此以往，学生对教师的依赖大，学习态度消极，学习效率低下；教师因教学效果的不如意而产生严重的挫败感甚至职业倦怠。面对现实，我们深刻认识到：我们的课堂非改不可！告别“苦累”课堂，构建一种教师善教、学生乐学的课堂教学模式以利于学生核心素养的培育，成为了凤中人的迫切诉求！

急于改变的我们把视野转向了外面世界。杜郎口中学、洋思中学、昌乐二中、棠湖中学……国内实施新课程改革的先行者们为我们提供了良好的样本，但志存高远的凤中人绝不仅仅满足于做一个模仿者、复制者，我们有自己的价值追求。

“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”教育家夸美纽斯的描述就是我们教育的愿景。

为了实现这一教育愿景，2010年，学校提出了“雅行教育”“魅力课堂”和“校园文化”整体推进，“魅力课堂”重点突破的改革思路。“魅力课堂”是一种理念上具有前瞻性、实践上具有操作性、方法上具有借鉴性、效果上具有推广性的课堂教学模式。“魅力课堂”基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，理念上具有前瞻性。它不把知识高效获取作为唯一目标，而是着力培养学生的责任意识、人文精神和人生的悲悯情怀，努力打造优质教育。我们要让学习有合适的闲暇的气息，追求课堂学习中快乐的感受和体验。让学生在课堂学习过程中学会感悟、体验和思考，在合作探究中培养开朗的性格、阳光的心态、合作的意识、表现的激情和良好的素养，在与知识的“相遇”中，把知识融入生命，努力达到“丹心雅意，雏凤清声”的美好境界；让教师在“点化”学生精神生命的过程中也“点化”自己，真正引导教师“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，建设有思想的校园”，让学生和教师在“魅力课堂”中共同提升生命质量。它是为了追求品质化的教育并产生优质化教育成果而进行的教育改革，这场改革首先是基于人的发展，基于人在学习中的主动和自由的发展，重点是解决学生学习的兴趣、热情、自信心、情感态度和学习动力问题，然后才是解决知识学习问题。“魅力课堂”模式科学，流程简单，操作性强。北京、上海等教育发达区，以及山东、海南等地区课改先行者的有效做法，为我校践行“魅力课堂”提供了可能，我们的实践也将为相邻、相似的学校提供参考借鉴。

重庆市凤鸣山中学核心素养课程改革探索与实践

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