超常学生培养：初中差异教学策略研究

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：华国栋教授的阐述为我们全面而具体地分析了超常学生的思维的创造性特点。我们可以运用我国学者查子秀等人编制的认知能力测验标准来测试并发现超常学生，了解他们的认知能力。可以向其他学生调查超常学生各方面的表现，也可以在社区尤其是邻居中调查了解超常学生的表现。

一、什么是超常学生

1978年经美国国会修改的马兰德定义这样解释超常学生：“无论在学龄前、小学、中学等哪一个阶段被识别的，具有已表现出来的或潜在能力的儿童或青年，他们在诸如智力、创造性、具体学术和领导能力等方面，或者在表演和视觉艺术领域被证实具有高度的能力，进而需要超常规的教育和实践。”（华国栋《差异教学论》第183页）

美国教育家、心理学家霍华德·加德纳通过研究指出，每个人至少都具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际交往智力、自我认知智力、自然观察智力等八种智力，只是每个人的各种智力的高低强弱不同。

超常学生的某一种或某几种智力表现得出众，远远超过了普通学生，而不是他们的所有种类智力都超过常人。甚至可能他们的某种智力超过普通学生，而另外某种智力还不如普通学生。这样的例子在古今中外比比皆是，比如钱锺书考清华大学时数学只有几分，但国文和英文成绩是满分，被破格录取，后来成为学贯中西的国文大师。霍金全身瘫痪，他的身体动觉智力应该很差吧，但却成为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家之一……所以，我们要用辩证的眼光看待学生，既要看到他们的弱点，尤其要发现他们的智力中的超常之处，用正确的方法挖掘、发展他们的潜能，也许这样，我们就能发现不少的超常学生，并尽可能多地培养出顶尖人才。

二、超常学生的特征

中国社会科学院心理研究所查子秀教授指出超常学生有以下特征：

1.认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。

2.思维敏捷，有独创性。

3.知觉敏锐，观察力强。

4.注意力集中，记忆力强。

5.进取心强，自信，有坚持性。

我们通过调研，发现超常学生往往有下列表现不同于普通学生。

◇1.言行标新立异

由于自身独特的思想、方法与能力，超常学生往往言行不同于甚至远远胜过普通学生，让人惊讶、意外，这正是超常学生内在潜能闪现出来的外在表征。教师从这些外在表征进行分析，一般能够发现他们超常的先天禀赋，可能是语言智力超常，或者是数理逻辑智力超常，或者是音乐智力超常，或者是自然观察智力超常等等，甚至可能会发现某个超常学生的几种智力都远胜常人。

◇2.智商超常

运用国际智商测试标准开展智商测试，一般正常人的智商测试在90～110之间，超常学生的智商测试可以达到130以上。在参加智商测试时，超常学生解答测试题反应敏感，速度快而且准确率高，令普通学生自愧不如。

◇3.思维具有创造性

超常学生在思考问题与选择解决问题的方法时，思维具有创造性，往往打破了常规，但是却新颖、独特而且更有效。

我国差异教学创始人华国栋教授指出：“创造性的思维，包括思维的流畅性、灵活性、独创性、精细性、敏感性、想象性、转换性、评估性等。思维的流畅性，就是产生大量设想的能力。灵活性，是指能对问题提出不同见解的能力。独创性，是指提出有独到见解的能力。精细性，是指发展和修饰设想的能力。敏感性，是指发现问题、提出问题的能力。想象性，是指心理构图和驾驭设想的能力。转换性，是指从一种设想和方案转换为另一种设想和方案的能力。评估性，是指评估方案适宜性，能考虑多种方案和对策的能力。”（华国栋《差异教学论》第186页）华国栋教授的阐述为我们全面而具体地分析了超常学生的思维的创造性特点。

◇4.特长出众，兴趣浓厚

超常学生往往有某一方面的特殊才能，远远超过普通学生，而且他们在这一方面的学习、训练、操作等具有浓厚的兴趣和极高的热情。如具有数学特长的超常学生，数理逻辑思维能力强，能成功地、创造性地参加数学活动；具有文学特长的超常学生，在运用语言交往或描述事物活动中表现出突出能力；具有美术特长的超常学生，在绘画、雕塑等视觉性艺术活动中表现很突出；具有音乐特长的学生，在演奏、演唱甚至作曲方面展现出让人吃惊的能力；具有科技发明特长的超常学生，往往能巧妙运用所学的物理、化学等知识，制作出电子、机械等科技作品。

三、超常学生的测控

超常教育针对超常学生进行潜力发掘和技能训练，如果运用在普通学生身上无异于拔苗助长，适得其反。要对超常学生实施超常教育，首先要发现超常学生，尤其要通过科学的方法测查和了解超常学生的超常之处，从而有的放矢，针对他们的才能采用合理的方法实施教育，获得良好的超常教育效果。

◇1.智商测试

智商就是人们常说的IQ（intelligence quotient的简称），一般可以指数字、空间、逻辑、词汇、创造、记忆等能力。智商测试就是通过让学生解答一些问题，逐步测试上面所指的学生的各种能力的水平。

我们可以运用国际标准IQ测试题来测试超常学生的智商，要求学生在规定的30分钟内完成30道测试题，然后再计算IQ分数，总分共150分，IQ分数在120分以上的学生可确定为超常学生。（国际标准IQ测试题可在网上查找）

◇2.认知能力测试

认知能力直接关系着学生的学习成效，对超常学生的测控不能不测试他们的认知能力。我们可以运用我国学者查子秀等人编制的认知能力测验标准来测试并发现超常学生，了解他们的认知能力。（查子秀的认知能力测验标准可在网上查找）

我们也可以运用WPT汪氏认知能力测试方法来发现超常学生。（WPT汪氏认知能力测试方法可在网上查找）

◇3.调查法

我们可以对表现出超常特征的学生进行深入、细致地调查，从而识别超常学生，了解他们的超常能力。可以向家长调查学生的言行特点、思维特点、性格与兴趣等。可以向其他学生调查超常学生各方面的表现，也可以在社区尤其是邻居中调查了解超常学生的表现。

◇4.作品表现法

超常学生的作品如作文、科技小制作、数学题解答方法、绘画、作曲、雕塑，甚至他们在体育运动中的偶然表现，如短跑的惊人速度、长跑的惊人耐力，对某种球类的轻松、灵活操作等，都可能体现出他们某方面的超常能力。我们可以对他们的某种超常作品进行分析、评定，从而发现他们的某种超常能力。

超常学生往往不是各方面都很优秀，只是有的方面表现得超凡脱俗，而有不少方面却可能还不如普通学生，给人大智若愚的感觉。我国差异教学创始人华国栋教授指出：“要识别超常学生，关键是教师要从不同角度仔细观察学生，全面了解学生，不仅要注意那些学习超常的学生，还应关注那些成绩虽不太好，但能力强，特别是创造能力强的学生，以及长期有某种特殊兴趣的学生，甚至在有学习障碍的学生中也有超常学生。”江苏卫视节目《最强大脑》中的智障儿周玮，具有超强的数学心算能力，就是一个典型例子。

四、超常学生的教育

超常学生的教育要取得良好的效果，真正培养出高精尖人才，必须为超常学生提供合理的教育环境与条件，然后还要运用科学高效的超常教育途径与方法。

◇1.设置英才学校

英才学校是专门为超常学生建立的学校，在这种学校，按照差异教学的思想与方法，可以将相似潜能、相似特长的学生编在同一个班，以利于教师在课堂教学中对全班学生同时开展超常教育，以免顾此失彼。

在英才学校，除学习普通中学的课程外，还要针对超常学生的发展需求编印和教学英才教育教材，如信息科学教材、高新技术常识教材、科技制作教材、创新作文教材、艺术赏析教材、建筑设计教材、象棋围棋教材、英语之外的其他外语教材等。

◇2.设置超常教育实验班

超常学生毕竟不多，设置专门学校似乎没有必要。那么我们可以在普通中学设置超常教育实验班，将超常学生挑选出来编成独立的班集体，进行专门教育。这种班级的教学要根据各个学生的特点来为他们选择教材、设计教学，更好地使教学适应他们发展的需要。1978年3月，中国科技大学创办了少年班；1985年，北京八中建立了中学超常教育实验班……。这些实验都获得成功，为国家培养出了不少高精尖人才，证明设置超常教育实验班是切实可行的超常教育途径与方式。

◇3.增设超常教育课程

美国教育家韦斯特伯里·伊恩认为儿童并不是可塑造的泥巴，教育只能依据儿童自身的天性加以引导。超常教育的课程和教材，可以根据学生的需要，开设选修课，如信息知识课、高新科技常识课、科技制作课、艺术欣赏课、象棋围棋课等，通过这种课程，来充分发展学生的才能，引领他们在高精尖人才成才之路上阔步前进。

◇4.开展课外活动

课外活动是课堂教学的重要补充与拓展，学校可以建立活动中心、各种社团或兴趣小组，广泛开展科技、文艺、体育等丰富多彩的课外活动，发展学生的兴趣与特长，培养学生的思维能力、动手能力，以及良好的个性心理品质。

◇5.开展社会实践活动

学校可以组织超常学生参加夏令营、冬令营，开展野外考察活动；参加各种智力竞赛和发明展览；参加工厂、农村等的各类生产劳动等等。通过参加各种社会实践活动，帮助学生开阔视野、增长知识、丰富信息，培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，促进他们的才能发展，不断成长为卓越人才。

◇6.开展探究性教学

探究性教学是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过以“自主、合作、探究”为特征的学习方式对教学内容进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而学会知识，完成教学任务。“自主、合作、探究”也正是新课程改革的重要理念之一，是新课程倡导的重要教学方法。

探究性教学不仅可以促进学生较深入地达到对知识技能的理解与掌握，也有利于创新思维与创新能力的形成与发展，更有利于创新人才的培养，因此，为了将超常学生培养成为一流人才，必须运用探究性教学。

范例链接

超常学生培养：初中差异教学策略研究

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