快乐高效作文教学法：初中差异教学策略

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：但我国目前的作文教学现状却实在令人担忧。这正是快乐高效作文教学努力追求的目标。快乐高效作文教学正是对这种召唤的回应，快乐高效作文教学注重培养学生适应实际需求的作文能力，注重发展学生灵活、新颖的作文思维能力，注重发展学生创造性解决现实问题的写作技能。

广元市利州区东城实验学校李准

作文教学是语文教学的最重要内容之一，作文教学水平的高低是语文教师教学水平高低的重要体现。学生写作水平的高低也正是学生语文能力高低的最好检验。但我国目前的作文教学现状却实在令人担忧。

一、目前作文教学的现状

1.作文教学与课文教学相脱离，使学生难以学以致用，把课文写法转化为自己的写作能力。

2.语文教师一味空谈作文大道理，将作文的开头、中间、结尾、过渡、照应等方法条分缕析，全盘模式化，严重束缚了学生的思维和创新能力。

3.语文教师不注重引导学生观察生活，积累素材，使学生写作变为闭门造车，实在难以写出有血有肉有情感的好作文。

4.作文命题没有很好地考虑学生的生活见识、心理情感、追求喜好，偏难或陈旧，使学生提笔写作文便一筹莫展。

以上不足使现在的作文教学效果极差，使学生对写作产生畏惧心理，严重制约了学生写作水平的提高，摧残了学生的语文思维和创造能力，最终使学生对语文学习的兴趣日益衰减。

二、快乐高效作文教学的重大意义

◇1.快乐高效作文教学是信息时代的迫切要求

今天的世界日新月异，变幻万千，人们的生活、社会现象、科技知识突飞猛进，错综复杂，需要思考、写作的人、事、物实在太多，只有快乐高效作文才能适应这种时代的需求。

◇2.快乐高效作文教学是培养学生作文兴趣的唯一妙招

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生毕竟年少，他们喜欢活泼、快乐、轻松地学习，强迫他们枯燥地学习只会让他们感到索然寡味，甚至反感、放弃。这样教学还谈什么效果呢？因此，教师一定要设法引领学生快乐高效地写作，才能激发学生写作的兴趣，培养学生的作文思维能力，有效提高学生的作文水平。

◇3.快乐高效作文教学是实现语文素质教育的重要途径

新世纪语文课程改革提出了一个全新的重要理念：“全面提高学生的语文素养。”语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。学生这种语文素养的形成，迫切需要语文教师创造和谐、愉悦的作文教学氛围，为学生提供紧扣现实生活、适应实际需要的作文训练平台。这正是快乐高效作文教学努力追求的目标。

◇4.快乐高效作文教学是培养创造型语文人才的根本方法

创造型人才是新时代的迫切召唤，创造型语文人才是21世纪语文教育的根本目的。快乐高效作文教学正是对这种召唤的回应，快乐高效作文教学注重培养学生适应实际需求的作文能力，注重发展学生灵活、新颖的作文思维能力，注重发展学生创造性解决现实问题的写作技能。如果我们的作文教学能进入这种境界，我们的语文教学也就真正完成了神圣使命。

三、快乐高效作文教学的实施方法

笔者根据多年来的作文教学经验教训，谈谈自己关于快乐高效作文教学的基本观点和方法。

◇1.让作文教学回归生活

美国教育家华特·科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活处处有语文，语文处处是生活。生活是作文素材的源头活水，离开现实生活，学生的作文便内容陈腐，毫无现实意义，这样的作文便有违写作的根本目的。我国唐代伟大的诗人白居易曾这样概括写作的目的：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这里面包含两方面的意思：一方面是写作要反映时事；另一方面是写作要为现实而作。也就是说，写作要针对现实生活，反映现实生活，批判现实生活中的假恶丑，赞扬现实生活中的真善美；写作要具有启迪人们心志、净化社会风气的意义。

而且学生对现实生活耳闻目睹，有真情实感，针对现实生活写作，以现实生活为作文素材，才会有感而发，有情而生，有利于调动学生积极、灵活的思维，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

例如我在进行以“亲情”为主题的作文教学时，首先组织学生回忆、收集最让自己感动、留给自己印象最深刻的亲人的故事，然后激励学生在班上饱含感情地讲述给大家，许多学生都讲得热泪盈眶，听故事的同学也为之动容，最后我再激励学生把自己讲的故事写成作文。这次作文教学很成功，每位同学都轻松地完成了作文，而且叙写细腻生动，情感真挚浓厚。其中杨媛媛同学的作文《父亲百变，唯爱不变》在学校“感恩”主题演讲活动中荣获一等奖，罗艺文等近十位同学的作文先后在我校《晨曦》报上发表。

我们语文教师在开展作文教学时一定要紧扣现实生活命题，一定要鼓励、引导学生从现实生活中获取素材，只有这样，才能让我们的作文教学快乐、高效，才能让学生的写作快乐、高效。

◇2.让作文教学实践活动化

学生的亲身经历往往印象深刻，感受真切，经久不忘。我们应该根据作文教学的需要让学生参加相应的实践活动，使学生通过亲身的实践活动去体验，去感受，从而获得鲜活的写作素材，然后再引导学生写作，这样的作文教学效果应该不言而喻。

比如我在开展“爱心无限”的主题作文教学时，就将学生分成两组，一组到东山聋哑学校和聋哑少年儿童开展手拉手活动；另一组到广元市福利院开展慰问老人、帮扶老人的活动。活动结束回校后，我再引导学生把自己的活动过程和奉献的爱心写出来，学生又写出了不少好作文。

又如进行说明文教学时，我先后带领学生游览平乐寺、湿地公园、红军文化园，使学生亲眼见到园林建筑美，亲身感受到红军的伟大精神，活动后再组织学生写一篇说明文介绍某处园林建筑，不少学生写出的说明文思路清晰，特点鲜明，语言优美，出乎意料的好。

◇3.作文素材形象化，充分利用现代多媒体技术，激发学生情感

学生课程多，学科任务重，时间有限，常常开展实践活动不可能。现代多媒体技术为我们弥补了这个缺陷。我们可以为学生放映某个事件的纪录片，可以给学生放映某部电影，可以给学生播放需要的动人音乐，可以为学生展示某处美丽的风光摄影等等，也能让学生获得身临其境的感受，从而得到较好的写作素材。

例如为了练习写作读后感、观后感，我先组织学生在多媒体教室观看电影《焦裕禄》，再引导学生写观后感。又比如在“战争与和平”的作文教学中，我组织学生观看抗日战争中日军惨无人道的血腥暴行和中国军民浴血奋战的纪录片，看得学生热血沸腾，再组织学生写作文，效果非常不错。

◇4.引导学生化大为小，以小见大，化难为易，以简驭繁

今天的作文考查不提倡局限学生的思维和选材范围，因此命题往往只给一个话题、一段材料或半个题目，要求学生自拟题目或者完善题目写作。这既有利于学生充分发挥自己的写作长处，展示自己的才干，但也给学生恰当立意、选材增加了难度，这也正是今天学生仍然害怕作文的重要原因。语文教师应教会学生化难为易，重要的方法就是化大为小，以小见大，以一斑窥全豹，用小例子证明大道理。

例如以“保护大自然”为话题写作，大自然的范围很宽广，如果把大自然的很多方面都写进作文，未免太繁杂，也没有必要。我便引导学生把大自然分为海洋、陆地、天空、水、森林、动物等，以“保护水资源”“保护动物”等为题目写作，或者把题目缩得更小，比如把动物又分为熊猫、天鹅、老鹰等，让学生以“保护国宝大熊猫”“老鹰打官司”等为题目写作，这样化大为小，有利于学生轻松入手写作，写出内容具体、有说服力的好作文。

◇5.培养学生灵活、开阔、深邃的思维方法与能力，迸溅奇思妙想的火花

现代语文教学非常重视学生的语文思维能力，因为思维能力是创造能力的基础。语文教师应引领学生突破单向思维、闭锁思维、陈旧思维的枷锁，培养和发展学生的逆向思维、发散思维、创新思维等，努力把学生培养成为创造型语文人才。

比如组织学生以“环境和成才”为话题写作，一般学生都认为良好环境有利于人成才，而有个别学生认为逆境更有利于人发奋成才，于是我立即表扬持这种观点的学生，告诉大家这就是逆向思维，并引导学生比较、探讨哪种观点更新颖，哪种写法更吸引人。这次教学较好地培养了学生逆向思维的方法和能力。

又比如开展说明文构思教学时，我给学生读了一篇普通的说明文《梧桐树》，又给学生读了一篇生动的说明文《水的自述》，通过比较，一下就激活了学生的创新思维，这次作文大部分学生都采用了新颖的写法，写出了生动、活泼的说明文。

◇6.让作文教学与课文教学水乳交融

我国著名教育家叶圣陶指出：“教材是个例子，教是为了达到不教。”这句话辨证地阐述了教材、教师和学生的关系，提醒我们教师要充分利用好教材这个例子，带领学生领会课文写法，并把这种写法运用到自己的作文中。这就呼吁我们语文教师在开展课文教学时要紧密结合作文教学，使阅读和写作合二为一，绝不分道扬镳。

例如教学《皇帝的新装》，皇帝受骗游行出丑后一定会有大事发生，我便激励学生续写结尾，锻炼学生的想象作文能力。又如教学《刷子李》，我便鼓励学生写自己熟悉的某一个有奇特本领的人。再如教学《背影》，我便引导学生从头发、手掌、微笑、眼神等某个新颖的角度写自己感动的某个人。这些尝试都有效地让学生把课文中的巧妙写法变成了自己的作文能力。

作文教学是个系统工程，是一门高深的学问，上述冗言只是笔者多年作文教学困惑猛醒后的点滴感悟，实在浅薄之至。作文教学是语文教学成败的关键，让我们用快乐高效作文教学开拓作文教学的新天地吧！

快乐高效作文教学法：初中差异教学策略

相关推荐