新课程课堂教学艺术-新课程的课堂教学艺术

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：教学板书艺术的精心构思、整体设计，显得非常重要。按照传统的讲述法，教师根据教材把问题讲得很清楚，很全面，而且适当地补充一些史实，但反过来提问学生“袁世凯为什么能窃取革命果实”这个问题时，学生往往回答不全面，或抓不住问题本质。不充分考虑到这些制约因素的影响，只凭教师主观意图设计出来的板书，往往不能收到预期效果。设计时既应注意其共性，又要考虑其特点，才能恰到好处。

教师自觉增强教学板书的设计意识，提高教学板书设计的艺术水平，可以有效地克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，达到应有的教学效果。教学板书艺术的精心构思、整体设计，显得非常重要。因为教学板书设计要书之有效，就得书之有方。所谓书之有方，指的是“明要求，做到书之有用；抓重点，做到书之有据；选词语，做到书之有度；定形式，做到书之有条；排次序，做到书之有时；留余地，做到书之有择”。这样，教学板书设计才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为提高课堂教学效率的有效工具。

（一）注意教学板书设计的目的性

任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。教学板书设计要根据教学的实际需要，确定是否采用板书，用何种形式，怎样运用板书等。如历史课中讲授“袁世凯为什么能窃取革命果实？”按照传统的讲述法，教师根据教材把问题讲得很清楚，很全面，而且适当地补充一些史实，但反过来提问学生“袁世凯为什么能窃取革命果实”这个问题时，学生往往回答不全面，或抓不住问题本质。为能较好地解决这个教学问题，有位教师便在深入钻研了教学内容的基础上，精心设计了板书，教师巧妙运用板书图示教学，将中华民国成立过程中各派政治力量之间的彼此关系形象地层现在学生面前，教师再诱导学生依据图示，结合教材提供的史实进行分析和综合，就容易得出比较明确全面的结论，即这是当时政治斗争形势决定的，是由种种原因造成的。

（二）注意教学板书设计的整体性

教学板书的构思与设计，应注意从整体上反映教学内容的特点和结构，同时注意使教学板书自身也形成一个相对完美的整体，使构成板书的各要素像文字、符号、线条、色彩、图像等和谐地统一在一起，为共同的教学目的服务。

（三）注意教学板书设计的制约性

教学板书的构思与设计，要受到多种因素的制约。不充分考虑到这些制约因素的影响，只凭教师主观意图设计出来的板书，往往不能收到预期效果。所以，教师在构思设计教学板书时要注意：

1．学科特点的制约。教学板书设计应结合学科特点和课的类型，要求进行文科如语文、历史、政治等课堂教学中的板书设计，与理科如数学、物理、化学等课堂教学中的板书设计有所不同。外语、音乐课堂教学中的板书设计与上述几门课程的板书设计又有所不同。设计时既应注意其共性，又要考虑其特点，才能恰到好处。

2．学生程度的制约。教学板书的内容与形式，要适应学生的年龄特点和接受能力而设计，可随着学生发展程度的不断提高，逐步地由简到繁、由浅人深、由具体到抽象，使教学板书在适应学生特点的基础上积极地促进学生的发展。

3．时空条件的制约。教学板书的设计，不能脱离教学的时空条件的实际。比如要考虑到课堂教学的时间，黑板的容量以及书写或作图的工具等客观条件是否具备或容许。不要因板书设计得不合理，而在运用时费时、费力，完不成教学任务，影响教学的质量和效率。

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