知识的定义及其重要特点和角色

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：然而，知识的这种定义不足之处，在于未能揭示认知活动中主体与客体的动态关系，而这种关系正是知识的本质。“知识是对某个主题确信的认识，并且这些认识拥有潜在的能力为特定目的而使用。”根据前面的各种对于知识的定义，我们可以清楚的看到几个特点和角色。它是关于事件的一组离散的客观的事实描述，是构成信息和知识的原始材料。这些统计、归类、特征是链接数据和知识的导引。

尽管“知识”一词在我们的日常生活中使用频率极高，但是大多数人都没法对其进行精准的界定。《辞海》中把知识定义为“人类认识的成果或结晶”，并解释说：“人的知识（才能也属于知识的范畴）是后天在社会实践中形成的，是对现实的反映。”又说：“知识随社会实践、科学技术的发展而发展。”^[1]《现代汉语辞海》把知识解释为：“知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。”^[2]上述传统的定义，都把知识作为实践或实践活动的认知结果看待，这是正确的。然而，知识的这种定义不足之处，在于未能揭示认知活动中主体与客体的动态关系，而这种关系正是知识的本质。国家科技教育领导小组办公室在《关于知识经济与国家知识基础设施的研究报告》中的观点认为：“知识是经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其他符号化产物，不仅包括科学技术知识这一知识中的重要部分，还包括人文社会科学的知识，商业活动、日常生活和工作中的经验和知识，人们获取、运用和创造知识的知识，以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识。”王知津教授认为，“知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总结，它是一种观念形态的东西，只有人们的大脑才能产生、识别和利用它”。“知识是人们通过实践对客观事物及其运动过程和规律的认识，是被人们理解和认识并经过大脑思维重新组织和序列化的那部分信息，是经验、技能的总结。可以说知识是被人脑接受、处理、吸收和利用的信息。”^[3]

在自由维基百科中。“知识是对某个主题确信的认识，并且这些认识拥有潜在的能力为特定目的而使用。”Quinn（1996）则认为：“知识是存在于专业人员身上的技能财产，可分为：实证知识、高级技能、系统认知、自我激励创造力”等。Harris（1996）：“知识是信息、文化脉络及经验的组合”。Qunitas（1997）：“知识是企业无形资产”。Nonaka（1994）则认为：“认为当消息（message）被赋予意义后，就成为信息（information），而信息再经过整理后，才转化为知识（konwledge）。知识是人类理解与学习的结果”。^[4]

从维基百科关于知识的定义和不同的人的解释看，对于主题的确信的认识—知识的针对性，说明知识是针对具体对象的；这个认识是得到承认的。拥有潜在的能力为特定目的而使用—可信赖和可被证实。由这个定义，我们可以看到认识的显性特点，有具体针对性、可以信赖、可以证实、得到承认。而在后面的个人的定义中，“……存在于专业人员身上的技能财产”、“……是企业无形资产”—这些描述可能就有隐性的因素存在，并非完全显性化了。比如，经验，方法，非公开的认识等。由此我们可以看到认识的隐性特点，积累性、竞争性、不大范围传播性。根据前面的各种对于知识的定义，我们可以清楚的看到几个特点和角色。

其一，对于主题的确信的认识，来自人们的统计和验证而得到承认；其二，作用于人的技能、经验、方法，并在一定范围内可以利用；其三，数据、信息、知识转换的过程等。数据，或称资料，是可定义有意义的实体，它涉及事物的存在形式。它是关于事件的一组离散的客观的事实描述，是构成信息和知识的原始材料。这个数据不是一个非常确切的概念，有时是真实的杂乱无章的事实的数值化，有时又是针对某个主题设计出来的，抽样出来的一组与主题相关的定性或者定量的表单，有时又是围绕某个问题而大量收集的前人或者相关人的研究成果作为自己的素材，所以数据也可以是记录在载体上的数字、词语、声音、图像等。信息，以有意义的形式加以排列和处理的数据（有意义的数据），也可以说是把杂乱无序的数据进行了统计、归类、特征化。这些统计、归类、特征是链接数据和知识的导引。还有一点需要辨析，就是消息和数据的差别，因为消息也是信息和知识的导引。例如，新闻，会议，展览等出现的消息到底是数据还是信息呢？如果说是信息，这些出现是不完整的，零星的，只言片语的。如果说是数据，这些出现的特征和归类是明确的，显著的。所以，Nonaka（1994）对于知识的认识转换过程不是用的数据，而是用的消息一词。知识，信息中的特征被普遍承认并可证实和使用，信息被其他人利用和使用，只有这样的特征和信息才能称之为知识。传统的教科书认为，数据、信息、知识以及智慧之间的辨证关系，即“数据—信息—知识”是处于一个平面上的三元层次关系，分别从语法、语意以及效用三个层面反映了人们认知的深化过程，而智慧则是超越了这个平面的创造性活动。但是，在人类的实际社会活动中，数据、信息、知识都是相对的，而不是绝对的。也就是说，针对某个主题的知识，当主题的环境变化或者主题变化以后，这个知识可能仅仅是一个数据了。所以，在现实社会中，数据，信息，知识都是相对的不是绝对的。这里的智慧，属于隐性的，一旦智慧被记载在载体上了，那么在时间阶段上会出现在数据，信息，知识三个定义的某个定义中了。所以，在进行知识学习时，不会涉及智慧的空间。传统的这几个关系的表达是一个二维的顺序变化的关系图。见图1-1。

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图1-1　传统二维关系

事实上，数据，信息，知识对于智慧和创造是基础和素材，而三者之间会随着主题、主题环境等的不同，素材的定位而不同。形象化的关系应该修正成三维关系，见图1-2。

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图1-2　数据、信息、知识与智慧的关系

知识是人们对于自然现象与规律、社会现象与规律的认识和描述。从一定意义上讲，知识也是一种认识，它既包括感性认识，也包括理性认识；既包括人们通过实践直接获得的对某一事物的认识，也包括从书本上获得的知识。

由于研究者的研究视角、研究目的的不同，对知识涵义的理解也是不同的。从广义角度讲，知识是人类在实践活动中获得的认识和经验的总结，是人的主观世界对客观世界的概括和如实反映，是人类通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维中心组合的、系统化的信息集合。从情报学角度，知识是信息接受者通对信息的提炼和推理而获得的正确结论。知识来自信息，是一种能改变人的行为方式、被人所利用的信息。离开了信息，人就无法获得知识。知识只能在人对信息的运用中体现和产生。可见，人是实现知识的主体，信息是转化为知识的基础。从经济学角度，知识是一种资源，而且是一种能够创造效益的资源，所以它也是一种经济资源。不论从那一个视角看，知识指的都是有价值的信息。知识的存在过程是运动而非一成不变的。知识是一个不断生产的动态过程，知识的识别、获取、开发、研究、分解、使用、共享，在其整个存在全过程中反复进行。通过这些过程，知识既被利用，又在不断地生成和更新。

总之，知识是经过整序、提炼的信息，是人们对事物产生、存在、发展变化规律的认识，是人类发现、发明与创造的成果；知识反映的是人类对客观事物的普遍认识和科学评价。一般以观念、思想、理论、方法、技术、制度、方案、计划等形态，表现为通过各种媒体和传播介质显示出来的显性知识和存在于人脑中的隐性知识。这些信息是人们认识事物、进一步发现问题和解决问题的思维与认识的基础，是提高知识水平和基本素质，实现知识与技术创新的必要因素。知识与数据库中的普通数据的根本区别，在于知识不仅明显地表达事实和关系，而且包括能明显地表达包括常识、经验等在内的领域知识和推理规则。

知识的定义及其重要特点和角色

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