理解课题自然之道，探究我们的行为 - 《自然之道》教学设计

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：联系这段资料，说说你对课题“自然之道”的理解。下面围绕学生提出的问题进行导读感悟，逐一探究，达成对文本的深层理解）二、精读感悟，探究“自然之道”（一）探究“我们干了一件什么蠢事？”

教学内容

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结对来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，结果使成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，成为食肉鸟的口中之食。我们感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学理念

本文叙事性强，语言生动形象，用词准确活泼，适宜于运用导读感悟教学模式进行教学。教学时可以语言文字为载体，在反复多元的朗读指导中让学生感悟文本，内化情感，自主探究，发表自己个性化见解，创设一个民主、和谐的语文教学天地。

教学目标

（1）认识7个生字，会写14个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、踌躇不前、颓丧等词语的意思。

（2）通过朗读指导、演绎探究、联想说话，让学生抓住重点词语深刻感悟文本，体会文本表达的思想感情。

（3）在理解故事内容的基础上，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。通过教学，丰富学生见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初步感知“自然之道”

（1）看下面一段资料，看完之后，你想说些什么？

课件展示：大家在新闻媒体上看到西北防护林建设的成效，感到很庆幸。看到一片片郁郁葱葱的绿色，认为政府投入大把资金总算没有白费！可是随着时间的推移，人们越来越感觉到这种投入也许是一种破坏！因为据了解，现在西北防护林栽种了大量的杨树，杨树的生命力的确强大，不几年就长得枝繁叶茂，一派生机！可是，杨树的蒸腾很大，它就像一台抽水机，把地下水一点一滴地往上抽，地下水不断往下降。地下水的下降不但影响整个生态，而且最终很可能导致杨树林的灭亡！花大钱一心一意办好事，没想到却把好事办坏了！

（2）联系这段资料，说说你对课题“自然之道”的理解。

（自评：资料引入，激发学生学习兴趣，为学生理解课文做铺垫）

二、初读课文，宏观感知“自然之道”

（1）大自然是人类的老师，它千奇百怪，引人深思。它存在着许多鲜为人知的规律，那么，本课给我们讲述的自然规律又是什么呢？请同学们认真读课文，把课文读通、读顺、读流畅，难读的地方多读几遍。

（2）检查读书效果：

①请几名同学把下面的字词读一读，其他同学监督他们读得是否准确。

加拉巴哥岛、欲出又止、踌躇不前、愚不可及、气喘吁吁、饱餐一顿、龟巢、颓丧、巢穴、幼龟、嘲鸫、鲣鸟、孵化、响彻云霄

②说一说下面的字书写时应该注意什么？

幼、啄、蠢、鸥、返、愈

③读完课文，你知道了什么？

（3）大家读熟了课文，谁能用自己的语言说一说文章的主要内容。

①学生默读思考。

教师点拨：先看每个自然段写了什么，再看哪些自然段的意思可以归纳在一起，然后把归纳起来的内容联系起来，就是文章的主要内容。

②四个人为一小组进行讨论。

③学生汇报交流，教师及时引导，归纳到相对最简练的程度。

（自评：让学生整体上感知课文内容，了解把握课文主要内容的一般方法，达成教学目标的有效完成）

三、导读感悟1、2自然段，了解事情起因

（1）本文写的是太平洋绿龟在成长过程中的规律，太平洋绿龟有什么特点？读读1、2自然段，看看你从中读懂了什么？

①学生自读感悟。

②交流感悟所得。（学生每说一点，教师随机出示相关课件，指导学生结合句子说具体，再有感情地读出来）

（2）从前两自然段中，我们初步认识了太平洋绿龟，那么，它们到底是怎样进入大海的呢？下节课我们一起来学习。

（自评：简单感悟1、2段，通过课件认识“加拉巴哥岛”的地理位置和太平洋绿龟的外形特点，为学习下文做好了铺垫）

第二课时

一、范读促悟，感知事情结论

作者一行人到巴拉加哥岛旅游的目的在于观察幼龟入海的过程，然而，在此过程中发生的事却让他们后悔莫及。下面，老师给大家范读文章的3—8自然段，请大家边听边找：课文围绕哪句话叙述整个事情经过的？

（1）教师泛读课文，学生边听边划。

（2）学生汇报交流，教师课件出示学生找的句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

（3）教师引导学生理解：

①齐读两遍这句话，体会怎么读才能读出作者的情感，为什么？请你读一读。

②针对这句话，你能提出哪些问题？

（4）围绕大家提出的问题，我们一起来探究。

（自评：通过朗读语气、语速、重音的指导，让学生理解重点词语，读出作者的难过、后悔之情。学生质疑，培养问题意识，最主要的是让他们解决他们自己提出的问题，条理更清，兴趣更浓。下面围绕学生提出的问题进行导读感悟，逐一探究，达成对文本的深层理解）

二、精读感悟，探究“自然之道”

（一）探究“我们干了一件什么蠢事？”

（1）请同学们默读课文后半部分，找出具体叙述我们干这一件蠢事经过的自然段，然后用不同的符号划出幼龟、嘲鸫、向导、我和同伴表现的句子。

（2）请同桌两人互相交流勾画结果。

（3）（课件出示学生汇报的描写幼龟的句子）

①读一读，思考：你从这些文字中读明白了什么，具体从哪句话或者哪个词语中读出来的，结合具体感悟说理由，然后把你的理解读出来。

②（学生汇报交流后）你们感觉他说得是否合理，读得是否到位，评价一下，然后说说自己的观点，再把你的理解读出来。

③请同学们根据刚才的交流，一起读一读这几个句子，注意，一定要读出幼龟的谨慎、小心。

（4）（课件出示学生汇报的描写嘲鸫的句子）

①读句子，请你用一个合适的词语来评价嘲鸫，并说说自己的理由。

②谁能把嘲鸫颓丧的样子边读边表演出来？

③请大家照他的样子一起读一读。

（5）（课件出示学生汇报的我们和向导表情的句子）

①请同学们找出我们与向导情感变化的词语。

②看他们不同的表现，联系这几个词语，你想说些什么？

③请把向导的若无其事和冷淡读出来，把我们的紧张、焦急读出来。

（自评：三部分句子都按照导读感悟的形式教学，读悟结合，悟从读来，读因悟美，相得益彰，和谐运作。在此过程中，为了避免单一，提出阅读要求可以变换形式，如划词语、用词语评价、找感情变化的异同等）

（二）探究“我们干这件蠢事的结果是什么？”

我们自以为做了一件善事，然而，当紧接着我们看到眼前出现的一切时，我们震惊了。请同学们读文，边读边划出我们干的这件蠢事引发的结果的句子。

（1）学生边读书边用笔勾画。

（2）学生汇报交流勾画的句子。

①向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

②黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

③“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

④不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。

（3）导读感悟：

①（播放配乐动画课件：幼龟爬行，嘲鸫、海鸥、鲣鸟上下飞行的动画场面，播放嘲鸫欢乐的叫声）请同学们认真读读这几个句子，边读边观察边体会，然后谈谈从哪个句子或哪个词语中读出了什么，并说明理由。

②（学生汇报交流）谁还有不同的感悟，请继续交流。

③怎么读才能读出我们的惊讶、悔恨，才能读出食肉鸟的欢乐和嘲笑？请几个同学试着读一读，其他同学评价。

④带着你们的理解，把这几个句子感情充沛地读一读。

（4）同学们，这样的场景，这样的惨状，此时此刻，你想说些什么呢？

（课件出示练习说话：看到此情此景，我想说：“____。”）

（自评：导读感悟的过程是多元的，可以在朗读指导过程中，凭借多媒体课件的烘托，引导学生观察联想，合作探究，引发学生的开放性思维，促成学生进入文本意境）

（三）探究“我们蠢在哪里？”

（1）我们自认为的善举，却造成了幼龟的惨重损失，我们这才明白，自己做了一件愚不可及的蠢事。那么，我们到底蠢在哪里？请同学们认真读书，积极思考，然后结合课文中的句子，谈谈自己的观点。

①学生默读课文，自主思考。

②汇报交流思考结果。

（2）请同学们再次齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事。”读出后悔、读出难过。

（四）探究“我们悔在哪里？”

（1）刚才有同学说，从文章的中心句中读出了作者的后悔，读读课文，你还从哪里读出了作者的后悔？注意，汇报时，按照下面顺序进行：

（课件出示：我从____读出了作者的后悔，原因是____，我认为应该这样读就能读出后悔之情____。）

（2）学生开始读书，勾画，思考。

（3）学生汇报交流，其他学生评价。教师抓住学生找到的感悟点，抓住主要词语，指导学生朗读出我们的后悔之情。

（4）我们低着头，在沙滩上慢慢地走。此时此刻，我们会想些什么呢？请同学们按照课件提示，补充说话。

（课件出示：我们低着头，在沙滩上慢慢地走。我们在想：____）

（自评：导读感悟过程其实也是学生思维能力、语言表达能力、想象能力培养和训练的过程，所以，要有意识设计能让学生多元评价、有条理表达的环节，把读书、感悟、能力的培养有机结合）

三、整合破悟，内化“自然之道”

1.围绕向导行为，进行整体感悟

（1）在整个事情发生的过程中，向导给你留下了怎样的印象？为什么这么说？结合句子或重点词语进行交流。

（2）请同学们读读最后一句话（课件打出句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”），想一想，如果把“悲叹”换成“感叹”，意思发生变化了没有，为什么？把两个词语带入句子读一读，品味感觉。

（3）向导明明知道我们的想法会害了幼龟，却不制止，反而抱起幼龟朝大海走去。他这样做，你是赞同还是反对，理由是什么？请同学们自由辩论。

（4）从同学们的辩论中，我看到赞同的和反对的理由都很充分。不管怎么样，我们知道____（课件出示：向导是想用那么多幼龟的生命告诉人们：____）

（自评：辩论的过程是思维碰撞的最佳契机，学生在辩论中内化了文本，升华了认识，达成了对文本的整体感悟）

2.自然规律不可违

是呀，违背了自然界的规律，我们总是事与愿违。同学们，学习了这篇课文，你想到了什么呢？

引导事例：《一个小村庄的故事》《鹿和狼的故事》《拔苗助长》

（自评：学生的交流过程就是检验学习成果的过程，也是对本文学习内容的一个归纳和概括）

3.结课深化主题，引发学生的深层思考

同学们，本节课我们知道了“道”是一种法则、一种规律。老师认为，“道”其实就是事情本来就应该存在的样子。用老子的话说，“道”是宇宙万物的根源，万事万物都从“道”里产生出来。它最重要的灵魂，就是告诉我们要尊重自然，要遵循自然的法则。老子的自然之道，不仅仅是以自然来指导我们，他对自然有一种特殊的理解，他认为自然世界就是我们的文化规范，他想以自然世界这样一个伟大的示范来纠正人类的错误。人类的社会习俗以外的那个世界，是深奥不可测的，是充满活力的，这个自然的深奥，自然的活力，远远超过人的智力和理解力。所以，人要信任自然，要信任自然的指引，在自然面前要谦卑，不能自高自大，这是道家最重要的一个原则，也是对“自然之道”的最深理解。有兴趣的同学，下去之后，可以看一看老子的书。下课。

（自评：课虽结但意未尽，教师的结课语言意在启发引导热爱学习、热爱科学、喜欢探究的学生把知识延伸到课外，实现大语文观的美好境界）板书：

收录于导师专注《新课改引领与点拨》

理解课题自然之道，探究我们的行为 - 《自然之道》教学设计

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