教学智慧的内涵是十分丰富的，理解教学智慧的内涵，需要分析它所强调的三个关键词，即：复杂性、情境性、实践性。显然，教学智慧绝不仅仅是面对意外情境时的智慧应对。正如张楚廷教授所言：“教学智慧给学生的不应当仅仅是智性智慧，还应当包括理性智慧和道德智慧。”如果说，课堂智慧主要显示为教师的备课智慧，那么，教师的教学智慧则主要显示为上课方式的变革。在传统教学中，学习知识是目的，通过问题帮助掌握知识是手段。......
2023-07-31
中学化学教学的智慧实践：动态课堂生成的理论基础
【摘要】：在中学化学课堂中，不乏生成性资源的出现，而是否发挥教学智慧将其有效、合理地利用起来，就需要以建构主义理论为基础进行系统研究。（二）最近发展区理论中学化学课堂中即时地生成问题的过程，就是在创造最近发展区的过程。在课堂实践中，中学化学教师发挥自身教学机智，在动态生成之中为学生创设最近发展区，以引起学生内部对化学学科的探索活动心态。
（一）建构主义理论
建构主义对我国化学课程与教学理论产生了广泛的影响。该理论认为真正的课程是通过学习者的完全融入和参与，并与知识内容发生相互作用而形成的。即课程不再是传统意义上规定好的预设内容，而是学生通过参与学习达到教学目标的过程本身，这正是生成性教学的来源与基础之一。因此，依据建构主义理论的能动性和个别性学习特点，在生成性教学中教师应让学生主动、自主地投入到化学学习中来。在中学化学课堂中，不乏生成性资源的出现，而是否发挥教学智慧将其有效、合理地利用起来，就需要以建构主义理论为基础进行系统研究。
（二）最近发展区理论
中学化学课堂中即时地生成问题的过程，就是在创造最近发展区的过程。教师与学生、学生与学生之间的相互交流、互动、探究就是在不断接近最近发展区。课堂中学生所提的或遇到的新思路、新问题，不仅对学生而言是最需要解决的问题，也是离学生已经达到的发展水平最接近的水平。在课堂实践中，中学化学教师发挥自身教学机智，在动态生成之中为学生创设最近发展区，以引起学生内部对化学学科的探索活动心态。因此，最近发展区理论对于启迪和发展学生的智力、培养学生的思维能力、提高教师的教学效率和学生的学习效率具有重要的意义。在教师已有的教学智慧的基础上，对动态生成性资源的利用就是在第一个发展水平的基础上，着眼于第二个发展水平，通过创造最近发展区，实现化学课堂中预设与生成的有效结合。
基于教学智慧的动态生成性问题的处理过程中，包括在开放、包容、民主的课堂中，学生在与教师、同学的交流互动中，表达自己的态度和观点，从而达到对知识技能和过程方法深层次的理解。人本主义教育理论重视学生的发展以及个人潜能的发挥，认为课堂教学是一种动态生成的过程。而课堂教学生成性正是基于人本主义的内涵展开的。基于教学智慧的动态生成性教学要求教师关注学生学习能力的培养，注重学习方法、策略的训练，给学生提供参与教学过程的机会，使学生学会学习。同时，让学生在学习的过程中，充分感知其本身的自我学习能力，并为他们的主动学习提供资源信息，提供多种途径的自我评价，让学生在学习的过程中，逐步体悟自我存在的价值和自我存在的意义，向着自我价值实现的目标前进。
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2023-07-31
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（一）中学化学教学活动的含义活动，即从事有目的的行动或为达到某种目的而从事的行动。因此，教师应该对学生的学习基础、知识水平以及个性特征等都要有全面的了解，做到心中有数，依据大多数学生的特点和情况，确定教学的起点和教学活动的设计，并且根据学生的个性特征，设计有针对性的教学活动。......
2023-07-31
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2023-07-31
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基于上一节对中学化学教学智慧内涵的分析，笔者将中学化学教学智慧独有的基本特征归纳如下，并逐一对其进行分析。（三）教学智慧的生成性预设与生成的统一是教学智慧的主要特征。中学化学课堂中教学智慧的缄默性具有同样的道理，这种特性与个人修养和教学实践的经验密切相关，在语言无法描述的情况下，需要我们拥有能够发现智慧的眼睛，能够阐释智慧的大脑。......
2023-07-31
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在中国化学工业史上，有一位伟人，他为祖国的化学事业放弃了热爱的“制革专业”并毅然回国，以自己独创的制碱工艺誉满世界，这位先驱就是侯德榜先生。学生纷纷表示吃惊，并不由自主地讨论其中的原因。综上所述，情境的创设的确有助于提高学生的学习积极性，培养其化学创新能力、语言表达等方面的能力，最终提高化学成绩。......
2023-07-31
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（一）智慧教学智慧的核心词是“智慧”，在解释教学智慧之前，有必要先来了解一下智慧。在这里，教学智慧是一种能力，而且是一种面对复杂情境的实践能力，同时，是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性。这种教学智慧是面对新情境时创造性地做出教学决策而体现出的能力，依赖于对教学情境的反应，不是理论与技术应用于实践领域的表现。......
2023-07-31
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2023-07-31
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