中学化学教学评价设计的智慧实践

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：学生在学习的过程，需要教师的及时评价，教师经常性地对学生的学习状况进行评价对激发学生的学习动机有很大的作用。同样，教师教学目标、教学重难点的确立，也受到教学评价的制约。学生在学习过程中要依照教学评价的要求安排自己的学习和行为，并尽力纠正偏离教学评价标准的行为。教学评价方案是整个教学评价的计划书，是实施有效评价的重要工具。

（一）化学教学评价的含义教育评价是对教育现象中的人物或事物进行的价值判断，以泰勒为代表对教育评价的定义，是在本质上确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程。综合国内外专家、学者对教育评价的定义，教育评价是指，按照一定的价值标准和教育目标，利用多种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化以及影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

教学评价作为教育评价的一个重要方面，是构成全面教育评价的关键部分。教学评价是指依据教学目标和课程标准，收集和加工有关信息，对教育活动的结果、过程和有关因素等评价对象进行描述或者判断，协调各方面对评价对象的认识，为提高教育活动的质量、效率等决策提供依据的过程。教学评价包括教学过程中教与学的各个方面，既是对教师教的能力和效果做出价值判断，又是对学生的学习态度、学习能力和学习效果上的变化做出价值判断。

（二）化学教学评价的作用

教学评价是教学活动中不可缺少的基本环节，它在教学过程中发挥着很多作用，控制着课堂教学的进行，保证教学活动向预期的教学方向前进。教学评价的作用一般包括以下几个方面。

1.诊断作用

教师在教学的过程中，需要及时了解学生学习的各个方面情况，从而判断教学成效和存在的问题。教学评价要全面深刻，不仅能大致了解学生在学习的多大程度上完成教学目标，还要能够说明学生出现成绩不理想的可能原因，并提出可行性的补救措施。评价的过程即是诊断的过程，也是改善的过程，评价是为后期的改善提供依据和条件。教学评价的针对性检查，是对教学过程中的现象进行严谨的诊断，为教学决策和进一步改进指明前进的方向。

2.激励作用

评价对教学过程有监督和调控作用，不仅对教师的教学有检测和促进的作用，也对学生的学习有反馈和鼓励的作用。学生在学习的过程，需要教师的及时评价，教师经常性地对学生的学习状况进行评价对激发学生的学习动机有很大的作用。教师的教学也同样需要评价，良好的教学效果和较高的评价能给教师心理上带来满足感和成就感，激发教师更加严格地要求自己，努力向更高的目标前进。即便是较低的评价，也能帮助学生清楚地认识自己的学习状况，促使教师深入地反思教学。

3.导向作用

教学评价对教学的方向具有很强的导向作用，如同一个导航仪，为教师日常的教学活动定标导航。在课堂教学的过程中学生学习的重点、难点，学习时间的分配，通常都由评价内容和评价标准决定和影响。同样，教师教学目标、教学重难点的确立，也受到教学评价的制约。教学评价的标准和内容都是依据教学大纲和课程标准的要求，具体地体现学生全面发展的方向。教学评价所发挥的导向作用就是积极地指导教学向正确的方向，为教学指明正确的道路。学生在学习过程中要依照教学评价的要求安排自己的学习和行为，并尽力纠正偏离教学评价标准的行为。

4.调控作用

教学评价的多功能作用体现在可以对教学活动的基本进程进行调控。教师在对教学效果的验证、教学问题的诊断和反馈信息获得的基础上，对原来的教学设计做出及时、必要、适当的调整和改善，以取得更好的教学效果。教学评价为学生了解自身的学习状况、自己与同学之间的差距提供反馈信息，学生可以根据反馈信息有意识地、自觉地进行自我反思，从而调整自己的学习方法和学习态度，自我完善，达到自身预定的学习目标。

（三）化学教学评价的设计步骤

化学教学评价的对象是教师和学生，在教学评价的过程需要对教师的教和学生的学系统地、有计划地、全面获取教学评价对象的各种信息，从而对评价对象做出科学、合理、全面、具体的评价。教学评价一般包括以下三个步骤：

1.明确评价内容

在做出教学评价之前，需要确定“为什么要进行教学评价”和“教学评价评什么”。有目的的评价才能做到全面和具体，具体的评价通常是针对某一具体教学评价对象特定的一个方面进行的。因此，进行教学评价的第一个阶段就是要确定评价的内容。明确了评价的内容，也就间接或直接地决定了教学评价的相关设计。对教师进行教学评价，则要明确具体是教师的课堂教学，还是教师的教学方案设计，评价内容不能太大，太大起不到评价的作用，达不到帮助教师了解自身不足的效果。如果教学评价的对象是学生，评价内容需要仔细地推敲，确定合理、有效的评价细则，选择有利于大部分学生学习情况评价的内容。

2.明确评价标准

在确定评价的内容之后，需要确定评价的标准，也就是要确定“怎样进行教学评价”。评价的方向不同，进行教学评价的目的和内容也就不同，选择评价的标准也就不同。在进行评价的时候，评价者需要对评价的内容做到深入地理解和分析，选择适合评价对象的评价标准。在解决“怎样进行教学评价”这一问题时，评价者需要从以下几个方面考虑：首先，要明确评价的对象，要明确评价对象是人，是物，是教师，还是学生，是教师行为，还是学生成绩。其次。针对确定下来的评价对象，要明确想要了解什么，掌握评价对象的一些基本信息和特征，只有这样才能针对性地选择合适的评价方式。最后，在前两步的基础上对教学评价的标准进行设计和选择，确定是定量评价还是定性评价，是形成性评价还是总结性评价。

3.设计评价方案

评价者在明确评价内容和评价标准的基础上，进行教学评价方案的设计。前期准备已经为评价者指明评价的方向，进行评价方案的设计，需要将整个评价方案的设计思路表现在教学评价设计方案中，不仅使得设计出来的评价方案拥有明确的目标和理由，而且能够使评价方案被更多人所接受，为评价方案的实施奠定良好的准备。教学评价方案是整个教学评价的计划书，是实施有效评价的重要工具。评价方案的设计要确保步骤的合理，评价方式的多元化和有效性，无论是质性自评方案、量化自评方案、学生评教方案还是课后座谈方案，都需要量体裁衣，依据评价内容和评价标准，制订合适的方案和具体的操作细则，保证评价方法合理、评价手段多样、评价程序规范、评价结果有效。因此，评价方案必须注重评价过程的科学性、规范性和可操作性，只有这样，评价工作才能拥有较高的信度和效度，真正体现出评价的价值和功能。

中学化学教学评价设计的智慧实践

相关推荐