中学化学教学设计的基本特征

2023-07-31 理论教育版权反馈

【摘要】：以系统科学方法指导教学设计，是科学教学设计与实际经验教学设计的重大区别。从系统科学方法出发，要求对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的规划与安排，使所有的教学要素在达成一致教学目标的过程中实现有机配合，成为一个完整的统一体。教学设计是一项极富创造性的工作。化学教学设计的指导性、统整性、操作性、预演性、凸显性、易控性、创造性等特征，充分表明了化学教学设计在教学过程中的重要价值。

（一）指导性

教学设计的方案一旦形成并付诸行动，就成为指导教师教学的基本依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的控制。教师在教学设计时，一定要全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。只有这样，才能在课堂教学中更好地发挥教学设计的指导功能，使教学取得良好的效果。

（二）整体性

教学过程是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。以系统科学方法指导教学设计，是科学教学设计与实际经验教学设计的重大区别。从系统科学方法出发，要求对由诸多要素构成的教学活动进行综合的、整体的规划与安排，使所有的教学要素在达成一致教学目标的过程中实现有机配合，成为一个完整的统一体。

（三）操作性

教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有一定的理论色彩，又明确指向教学实践。在成型的教学设计方案中，各类教学目标被分解成了具体的、操作性的目标。教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适、教学评价手段的实施都做了具体明确的规定和安排，这一系列的安排带有极强的可操作性，抽象的理论在这里已变成具体的操作规范，成为教师组织教学的可行依据。

（四）预演性

教师进行教学设计的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。这一过程犹如文艺演出中的彩排，带有较强的预演性和生动的情境性。它能使教师如同在真实的教学情境中，对教学过程中的每一个细节周密考虑、仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。

（五）凸显性

教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要素，以达到特定的教学目标。例如，教师可以在教学方案中突出某一教学方法的运用，某一部分教学内容的讲述，一种新教学环境的设计，从而使教学活动重点突出，特色鲜明，富有层次感。

（六）易控性

易控性表现在两个方面，一方面由于教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划，反复检查。另一方面，教学设计要确定明确的教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。教学目标对教学活动的诸多要素都具有较强的控制作用，它既控制着教学活动的方向，也控制着教学活动的大致进程、内容、程序和活动中主客体之间的动态关系。因此，重视教学目标的设计，是强化教学设计控制功能的一个重要方面。

（七）创造性

创造性是教学设计的一个基本特点，同时也是它的最高表现。教学设计是一项极富创造性的工作。教学设计的过程，实际上也就是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标，不同学生的特点，创造性地思考、创造性地设计教学实施方案的过程。为了适应教学活动丰富多彩、灵活多变的固有特点，适应学生学习的多种需求，教学设计十分强调针对具体情况灵活设计。每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔空间。

化学教学设计的指导性、统整性、操作性、预演性、凸显性、易控性、创造性等特征，充分表明了化学教学设计在教学过程中的重要价值。从设计“教”到设计“学”这个过程是综合考虑和多因素共同作用的结果，其最终作用的结果就是达成课堂上的有效学习。

中学化学教学设计的基本特征

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