例如，在化学中“H”表示氢元素，而不再是汉语中“h”和英语中“h”的大写。现行的化学符号系统，是国际上统一规定的表示化学概念、化学物质和化学过程的标记物。相对于化学用语的抽象性，化学用语还具有形象直观性。化学用语的专一性是指化学用语所表达的含义比较明确，具有明确的指向意义。......
2023-07-31
中学化学教学中的智慧实践
【摘要】：杜萍认为，教育情境是师生教与学的智慧成长的条件和土壤。一线教师张强认为，教师有意识地进行思维训练，是教师生成教学智慧的重要举措。另外，张强老师认为，只有在教学实践中对教学理论地掌握达到一定程度时，才有可能具备教学智慧。笔者认为，可以从已有文献中借鉴教学智慧形成的相关经验，提升教师个人的教学智慧。
在教学智慧的养成方面，笔者分析了很多一线教师的文章，他们是最有发言权的。教学智慧源于课堂，体现在课堂，拥有多年教学实战经验的教师的想法是值得认可的。同时，笔者还分析了很多大学专家教授的文章，站在一定高度上，给予教学智慧一定的理论指导。
杜萍认为，教育情境是师生教与学的智慧成长的条件和土壤。从她的观点可以看出，教学智慧源于教育情境，并在其中生根发芽，想让师生都能得到发展的情境还需要相应的特点，比如具有问题性。滕义和认为，经验是教育智慧生成最宝贵的资源。从他的观点可以看出，他认为教学智慧源于教学经验，在教学经验中生发出来，并经历从无到有的过程。邓秋元认为，教学反思是生成教学智慧的重要途径。从他文中的观点可以看出，他认为教学智慧源于不断地总结学习与教学反思，这个反思包括课前的前瞻性反思、课中的监控性反思以及课后的批判性反思。此外，董瑞峰、秦万山等一线教师也认同这种观点。
一线教师张强认为，教师有意识地进行思维训练，是教师生成教学智慧的重要举措。由此可见，教学智慧源于良好的教学思维习惯，重视思维的开放性和非逻辑性。另外，张强老师认为，只有在教学实践中对教学理论地掌握达到一定程度时，才有可能具备教学智慧。由此可见，教学理论也是教学智慧的生成条件之一。教师要不断提高个人的专业理论素养，为后续课堂中的发挥奠定基础。
章坤认为，教学实践是大学教师萌生教学智慧不可或缺的基础。从大学教师对教学智慧的理解中，可以看出教学实践也是教学智慧生成的条件之一，中学教师也要注意从实践中去体会教学智慧的奥妙，感悟教学智慧的生成。董瑞锋认为，教师的教学能力体现在各种活动中，这种能力累积到一定程度时，便会自然而然地生成教学智慧。由此可见，教学能力也是教学智慧生成的条件之一。
李培林教师认为，教学智慧在偶发事件与教学任务中自由迸发。由此可见，教学智慧可以源于对突发事件的巧妙处理中，课堂中总有一些事件是我们无法预设的，需要特殊情况特殊对待。除了突发事件以外，汪辉建老师认为教学智慧也可以在引导质疑和大胆尝试中生成。徐育认为，教学预设就是教师的教学设计，它集中体现为教师的理念、智慧和经验。教师在课前对整个教学流程有一个清晰、合理的认识，教学智慧源于教师课前精心准备的教学设计，这种教学设计需要一定的弹性空间，不能太死板，要随时根据具体情景进行调整。
综上所述，教学智慧的形成不是一蹴而就的，它需要教师充分利用自己的教育教学理论，在教育情境、教学实践、教学反思、突发事件的处理中产生，至于其培养和发展还有待我们进一步研究。笔者认为，可以从已有文献中借鉴教学智慧形成的相关经验，提升教师个人的教学智慧。
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中学化学教学智慧实践综述详细阅读
杜萍认为，从智慧的水平层次看主要包括三种水平：第一，恰当运用的阶段；第二，机智应对突发事件的阶段；第三，融通共生、自由和美的境界阶段。由于对教学智慧的研究处于发展初期，其研究角度与过程不是很扎实，但是杜萍的研究令其站稳了脚跟，给予后续研究人员一个整体的方向。......
2023-07-31
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中学化学教学的智慧实践：理解教学智慧的内涵详细阅读
教学智慧的内涵是十分丰富的，理解教学智慧的内涵，需要分析它所强调的三个关键词，即：复杂性、情境性、实践性。显然，教学智慧绝不仅仅是面对意外情境时的智慧应对。正如张楚廷教授所言：“教学智慧给学生的不应当仅仅是智性智慧，还应当包括理性智慧和道德智慧。”如果说，课堂智慧主要显示为教师的备课智慧，那么，教师的教学智慧则主要显示为上课方式的变革。在传统教学中，学习知识是目的，通过问题帮助掌握知识是手段。......
2023-07-31
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中学化学教学智慧实践详细阅读
笔者分析研究成果发现，专门对中学化学教学智慧的分类进行研究的专著和期刊论文几乎没有。此种分类方式有一定的可取之处，能够充实和完善中学化学课堂教学智慧的内容和层次，并加深对中学化学教学智慧的分析与理解。课堂教学的教学智慧从大的方面可分为教学预设的智慧和教学实践的智慧两类。通过实际课堂中的学习反思进一步去完善教学目标、问题情境与学习活动，以达到更加智慧的课堂。......
2023-07-31
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中学化学教学智慧实践成果详细阅读
在教学智慧的培养和发展过程中，首先要做到的是正确认识教师这个行业，目前教师被冠以“灵魂工程师”“蜡烛”“园丁”等称号，地位被提得相当高，在付出和回报之间存在一定偏差。正确的态度为教学智慧的培养与发展提供良好的动力与支持，它发挥着无法忽视的作用。教学智慧的形成和影响因素研究是其培养和发展的必备条件。......
2023-07-31
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智慧实践：中学化学教学设计详细阅读
化学教学实验的设计是教师教学设计中非常重要的一项内容，具有一定的难度，需要教师把握其特点，明确化学教学实验设计的过程。化学教学实验是化学教学过程中的重要环节，并不处在教学过程中的任何位置上，而化学教学实验只有处在特定的位置上，才能达到预期的教学效果。总之，化学教学实验设计是为了教学活动而设计的，化学实验也必须要符合化学教学的目的，与教学活动相一致。......
2023-07-31
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中学化学教学活动设计的智慧实践详细阅读
（一）中学化学教学活动的含义活动，即从事有目的的行动或为达到某种目的而从事的行动。因此，教师应该对学生的学习基础、知识水平以及个性特征等都要有全面的了解，做到心中有数，依据大多数学生的特点和情况，确定教学的起点和教学活动的设计，并且根据学生的个性特征，设计有针对性的教学活动。......
2023-07-31
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中学化学教学实践：智慧的特点详细阅读
基于上一节对中学化学教学智慧内涵的分析，笔者将中学化学教学智慧独有的基本特征归纳如下，并逐一对其进行分析。（三）教学智慧的生成性预设与生成的统一是教学智慧的主要特征。中学化学课堂中教学智慧的缄默性具有同样的道理，这种特性与个人修养和教学实践的经验密切相关，在语言无法描述的情况下，需要我们拥有能够发现智慧的眼睛，能够阐释智慧的大脑。......
2023-07-31
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