在中学化学课堂中，不乏生成性资源的出现，而是否发挥教学智慧将其有效、合理地利用起来，就需要以建构主义理论为基础进行系统研究。（二）最近发展区理论中学化学课堂中即时地生成问题的过程，就是在创造最近发展区的过程。在课堂实践中，中学化学教师发挥自身教学机智，在动态生成之中为学生创设最近发展区，以引起学生内部对化学学科的探索活动心态。......
2023-07-31
高效课堂：中学化学教学实践与研究
【摘要】：高效课堂就是师生以最小的精力投入，让学生获得最大学习效益的教学过程。高效课堂可以形象地概括为“一”“二”“三”“四”“五”。二个关键指高效课堂中的两个关键环节：预习和评价。三个有利于高效课堂要达到“三个有利于”，即有利于发展学生核心素养，有利于激发学生学习的兴趣动力，有利于培养学生良好的学习习惯。四个维度高效课堂有四个维度，也就是有四个层面，即“质疑、释疑、强化、概括”。
高效课堂就是师生以最小的精力投入，让学生获得最大学习效益的教学过程。高效课堂可以形象地概括为“一”“二”“三”“四”“五”。具体指的是：
一个核心
高效课堂强调“多快好省”的教学组织活动，“多”即知识容量最大化，“快” 即知识掌握最快化，“好”即知识运用最佳化，“省”即师生精力投入最小化。
二个关键
指高效课堂中的两个关键环节：预习和评价。预习是为课堂教学做好心理和知识准备，学生能够带着问题学习，学生带着问题学习与没有问题被动学习的效果会有很大差别；评价会使学生的学习兴趣、动机、情感保持旺盛状态，能够产生调动学生学习积极性的巨大作用，同时不但能够矫正学生学习知识中出现的错误和偏差，加深对知识的准确理解和把握，而且可以激发学生的积极思维。因此，教师要准确把握住这两个关键环节，预习思维在先，评价激活思维。
三个有利于
高效课堂要达到“三个有利于”，即有利于发展学生核心素养，有利于激发学生学习的兴趣动力，有利于培养学生良好的学习习惯。
四个维度
高效课堂有四个维度，也就是有四个层面，即“质疑、释疑、强化、概括”。质疑是通过富有兴趣和激发思维的导入在学生头脑中形成问题的过程，或者学生通过预习首先产生问题；所谓释疑是寻找途径、解答疑难、解决问题，释疑要重点抓住以下几个点解决问题：空白点、可疑点、易错点、薄弱点、转换点和考试点；所谓强化是强化训练、巩固提升能力、增加知识储量，发展学生核心素养，一定要突破难点；所谓概括就是提炼归纳总结，形成知识的系统性、逻辑性、层次性。总之，这四个维度是学生知识水平逐级增高、学生核心素养逐步发展、是由低级到高级的进步过程。
五个要求
即知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情景化和情景生活化。
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2023-07-31
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2023-07-30
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2023-07-31
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2023-07-31
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2023-07-31
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2023-07-31
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2023-07-31
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