总体而言，两类日记描述的优缺点基本类似，但在选择性方面，主题式日记描述远高于综合性日记描述；相对于综合性日记描述而言，主题式日记描述需要选择特定领域的内容记录之。（二）缺点日记描述的主要缺点如下。......
2023-07-30
裴斯泰洛齐日记描述：儿童的成长及群体记录
【摘要】：1774年，裴斯泰洛齐使用日记描述，记录了他儿子让雅克的成长。除了记录其儿子的成长外，裴斯泰洛齐也记录他所创办的孤儿学校的儿童，如下就是对所收儿童所做的一起群体记录：忧郁、痴呆、脸上有惧容、眉毛显示焦虑、皱纹表示不信赖，有些则胆大骄傲。[19]从裴斯泰洛齐当时的记录看，日记描述的儿童既可以是一个，也可以是一个群体，比如晚近一些中小学班主任用日记描述记录自己所带班级的学生发展，就是日记描述记录一个群体的实例。
所谓日记描述就是直面儿童，用日记的形式及时记录儿童成长和发展的方法。日记描述兼具一日一记、描述的特点，因此，运用日记描述的关键是，及时、具体地记录所研究儿童的新行为。对于教师而言，能在忙碌的一日工作中及时记录儿童的成长不仅需要方法，更需要智慧和毅力。
（一）运用日记描述的基本要求
由于日记描述是一种历时性的儿童研究方法，据此，恰当运用日记描述法的基本要求如下。
1.教师要与儿童保持亲密的关系，并进行长时间的接触
教师与所研究儿童之间亲密关系的建立，是儿童信任教师并向教师敞开自我的前提。如果儿童不信任教师或教师不是发自内心地热爱儿童，那么，出现在教师面前的可能是自我遮蔽的儿童。面对自我遮蔽的儿童，教师即便每天记录，也无法从所记录的日记中洞察到儿童的成长特点。教师与儿童之间能否有长时间的接触，是教师有可能判断所记录的是否是儿童的新行为的前提。
2.教师应具有敏锐捕捉儿童的新行为、理解儿童新行为的能力
这意味着日记描述与所有描述的方法一样，对教师的专业特质具有一定的要求。在日记描述中，对儿童出现的新行为及其理解具有高度敏感性是教师最重要的专业素质。这种敏感性与教师日常能否细致、用心地留意儿童的成长密不可分，同时，也与教师本身对儿童世界的心情密切相关。
3.需要记录相对长的时间周期内的儿童成长
儿童成长需要时间，同时日记描述最重要的目标是记录儿童特定时期内的每一个发展，因此用日记描述研究儿童的成长需要相对长的时间。
（二）日记描述记录的对象
日记描述既可以记录一名儿童，也可以记录儿童群体。这在最早运用此法的裴斯泰洛齐那儿就清晰可见。1774年，裴斯泰洛齐使用日记描述，记录了他儿子让・雅克的成长。除了记录其儿子的成长外，裴斯泰洛齐也记录他所创办的孤儿学校的儿童，如下就是对所收儿童所做的一起群体记录：
忧郁、痴呆、脸上有惧容、眉毛显示焦虑、皱纹表示不信赖，有些则胆大骄傲。因久做丐儿，所以是骗子、说谎者。许多人愁容满面，疑心重重，面庞现出惊慌与暗淡神情。懒散、迟钝、心智未及运用，技艺亦未发展。这种现象极为平常，十个中没有一个知道ABC。[19]
从裴斯泰洛齐当时的记录看，日记描述的儿童既可以是一个，也可以是一个群体，比如晚近一些中小学班主任用日记描述记录自己所带班级的学生发展，就是日记描述记录一个群体的实例。
（三）日记描述与写日记的异同
与日记描述非常相似的一种方法是写日记，两者的主要异同如表7-4所示。
表7-4 日记描述与写日记的异同
需要指出的是，不少教师写的教育日记或一些教育学家提到的写教育日记，如果其日记所写的是关于儿童或班级的成长，且是具体、翔实地记录之；那么，这样的教育日记实际上就是日记描述。
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