就有计划的轶事记录和随机的轶事记录分别举例并做出分析如下。（一）有计划的轶事记录案例及其分析如下是一个有计划的轶事记录案例。有鉴于此，轶事记录应尽可能客观、具体，否则会扭曲儿童世界的意义。......
2023-07-30
轶事记录法的优缺点-教师的儿童研究引论
【摘要】：轶事记录法有其独特的优缺点，对其优缺点的把握有助于教师根据儿童研究需要恰当地选择和运用此方法。（二）缺点轶事记录最大的缺点是，不容易撰写，尤其是不容易写出身临其境感。总之，轶事记录往往能有助于教师去发现一个预设的儿童世界之外的儿童世界，帮助教师尽可能接近纯粹的儿童世界本身，进而帮助每位儿童更好地成长。
轶事记录法有其独特的优缺点，对其优缺点的把握有助于教师根据儿童研究需要恰当地选择和运用此方法。
（一）优点
通过上述案例，我们不难发现，轶事记录法具有如下优点：
1.高度开放性
轶事记录没有时间、记录的儿童行为、情境等的限制，记录什么、什么时候记录关键在于教师的判断，由此可见，轶事记录的开放性程度很高，尤其对于随机的轶事记录。
2.选择性程度可高可低
对于有计划的轶事记录，选择性程度相对较低，但对于随机的轶事记录选择程度很高。
3.在特定时候才需要做出解释或推论
轶事记录一般不需要做出解释或推论，但对于不经常出现的行为需要做进一步的解释或推论。
4.最容易的记录法
相比较儿童研究的其他方法，从记录的角度看，轶事记录是最容易记录的。
（二）缺点
轶事记录最大的缺点是，不容易撰写，尤其是不容易写出身临其境感。为此，学会具体地描述儿童的动作，平时多留意描述儿童动作、神情尤其是眼神和面部表情等的动词。
总之，轶事记录往往能有助于教师去发现一个预设的儿童世界之外的儿童世界，帮助教师尽可能接近纯粹的儿童世界本身，进而帮助每位儿童更好地成长。
【注释】
[1]赵玫怡.儿童行为的观察与了解.台北：桂冠图书股份有限公司，1981：2.
[2]Loren S．Barritt，et al．A handbook for phenomenological research in education．Michigan：The University of Michigan，School of Education，1983：5-57．
[3]张华．教学即描述——卡利尼教学思想管窥．全球教育展望，2008（5）：14．
[4]张祥龙.朝向事情本身：现象学导论七讲.朱刚、林丹整理.北京：团结出版社，2003：5.
[5]［德］海德格尔.存在与时间.陈嘉映、王庆节译.北京：生活・读书・新知三联书店，1999：41.
[6]〔清〕曹雪芹、高鹗.红楼梦.北京：金城出版社，1998：157—158.
[7]朱小蔓等.教育职场：教师的道德成长.北京：教育科学出版社，2004：63.
[8]David Allen.Assessing student learning：from grading to understanding.New York：Teachers College Press，1998：56.
[9]［美］马格丽特・赫姆莉、帕特丽夏・F.卡利尼.从另一个视角看：儿童的力量和学校的标准——“展望中心”之儿童叙事评论.仲建维译.北京：高等教育出版社，2005：46—47.
[10]［美］帕特丽夏・F.卡利尼.让学生强壮起来——关于儿童、学校和标准的不同观点.张华等译.北京：高等教育出版社，2005：164.
[11]2016年3月16日我采写自金华H羽毛球馆。
[12]［清］曹雪芹、高鹗.红楼梦.北京：金城出版社，1998：157—158.
[13]王丽华.教师意识研究.上海：华东师范大学，2009：108.
[14]王丽华.教师意识研究.上海：华东师范大学，2009：109.
[15]Max van Manen.The phenomenology of pedagogic observation.Canadian Journal of Edu-cation，1979，4（1）：8.
[16]王丽华.教师意识研究.上海：华东师范大学，2009：111.
[17]［美］马格丽特・赫姆莉、帕特丽夏・F.卡利尼.从另一个视角看：儿童的力量和学校的标准——“展望中心”之儿童叙事评论.仲建维译.北京：高等教育出版社，2005：132—133.
[18]［加］马克斯・范梅南.生活体验研究——人文科学视野中的教育学.宋广文等译.北京：教育科学出版社，2003：67.
[19]［美］沃伦・R.本特森.观察儿童：儿童行为观察记录指南.于开莲、王银玲译.北京：人民教育出版社，2009：86.
[20]修改自浙江师范大学小学教育专业141班朱清瑶同学的叙事性描述作业.
[21]［清］曹雪芹、高鹗.红楼梦.北京：金城出版社，1998：446.
[22]转引自［美］沃伦・R.本特森.观察儿童：儿童行为观察记录指南.于开莲、王银玲译.北京：人民教育出版社，2009：118.
[23]［美］沃伦・R.本特森.观察儿童：儿童行为观察记录指南.于开莲、王银玲译.北京：人民教育出版社，2009：119.
[24]［美］芭芭拉・安・尼尔森.一周又一周：儿童发展记录.叶平枝、孟亭含等译.北京：人民教育出版社，2011：72.
[25]修改自浙江师范大学小学教育专业112班叶若男的轶事记录作业.
[26]修改自浙江师范大学小学教育专业121班何品辉的轶事记录作业.
[27]修改自浙江师范大学小学教育专业112班金惠华的轶事记录作业。
[28]修改自浙江师范大学小学教育专业101班张同学（化名）的轶事记录作业.
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