研究伦理最重要、也是最基本的原则是：“竭尽全力确保参与者免于在研究过程中受到心理或生理上的损害、不适与危险。”教师开展儿童研究时，如果该研究可能有损于儿童的身心，那么，教师首先应该告知儿童可能有的风险；如果儿童本身尚不具备理解风险的能力，那么，需要告知其父母。因而应引起教师关注捍卫儿童的命运、维护他的权利和使他免受各种形式的侵害的必要性，教师负有道德的义务不泄露这些秘密，不把它们告诉任何人。......
2023-07-30
教师儿童研究的伦理引论
【摘要】：张老师断定，赵立是通过作弊的方式取得比较好的成绩的。尽管赵立及其家长认为张老师在对成绩处理问题上是不妥的，但碍于儿童与教师之间在地位、权利等方面的不对等，赵立及其家长不敢在此事上采取进一步的行动，以保护赵立的学习权益。在此背景下，面对中小学教师逐渐试水儿童研究，教育界亟待探讨儿童研究伦理问题，以尽可能减少对儿童的潜在伤害。
“铁证”？
赵立是一名初中生，数学张老师认为赵立数学成绩平平。某日数学考试，赵立考了班级前十名。张老师断定，赵立是通过作弊的方式取得比较好的成绩的。赵立解释说：这部分内容他学得比较好。张老师不信，认为赵立不仅作弊，还不诚实。于是致电家长，家长在了解情况后委婉地说，孩子所言有可能是实情，并感谢老师的关心。张老师非常生气，认为家长不配合她教育孩子。于是，第二天数学课时，张老师专门让赵立在数学课期间单独做了另一张试卷，结果成绩没有集体考试时理想。张老师认为，这张试卷的成绩不好就是上次考试作弊的“铁证”。根据这一“铁证”，张老师在全班同学面前用半节课的时间毫不留情地批评和挖苦了赵立及其家长。[1]
教师开展儿童研究的本意是关心、理解和帮助儿童更好地成长，但一些老师因过度认同功利化的教育价值、唯分至上，导致这些老师在开展儿童研究时偏离了儿童研究的本意。在此案例中，除了儿童研究价值的偏离外，张老师不恰当的证据收集方法、对师生关系和家校关系的不当认知都进一步伤害了赵立在数学学习方面的可能发展。尽管赵立及其家长认为张老师在对成绩处理问题上是不妥的，但碍于儿童与教师之间在地位、权利等方面的不对等，赵立及其家长不敢在此事上采取进一步的行动，以保护赵立的学习权益。不可否认，在我国新的课程改革价值导向的指引下，我国儿童在学校的学习和生活处境已得到极大改善，但与每位儿童都能得到应有成长的愿景之间存有较大差距。在此背景下，面对中小学教师逐渐试水儿童研究，教育界亟待探讨儿童研究伦理问题，以尽可能减少对儿童的潜在伤害。为此，如下拟探讨：儿童研究的研究伦理指什么？儿童研究中教师为什么要遵从伦理？教师如何开展符合研究伦理的儿童研究？
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教师的儿童研究引论：学生研究还是儿童研究详细阅读
（一）恢复教师对儿童成长的敏感性和理解能力，减少教师因过度关注学生角色而无意中阻碍其成长自2001年我国新一轮基础教育课程改革启动以来，基础教育阶段的全方位改革已持续了16年。学生作为人的内在价值被忽视，既不是因为教师不了解课程改革的价值导向，也不是因为教师不尽责，而是教师过度关注“学生角色”的外在功利价值、家长和社会助推追逐功利价值的合力所致。......
2023-07-30
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教师如何关注儿童成长-《教师的儿童研究引论》详细阅读
学会关心每位儿童的成长是教师的儿童研究的内在价值。与关心学生的分数等外在价值相比较，学会关心每位儿童的身心健康成长弥足珍贵。这样，关心每位儿童就意味着教师要为每位儿童的学习和健康成长操心，及时洞察到每位儿童学习和成长的内在需要并迅速做出反应，进而帮助每位儿童学会关心他人。......
2023-07-30
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亚洲教师的儿童研究引论详细阅读
从已有的文献看，亚洲教师的儿童研究的倡导者主要分布在我国和日本。倡导小学教师开展儿童研究的是当时美国留学归来的王欲为。（二）日本晚近教师的儿童研究的倡导者教师的儿童研究在日本的兴起，既与佐藤学先生推进学习共同体建设有关，又与日本晚近蓬勃发展的儿童学专业的创办有关。如下记者的访谈能更鲜活地洞察到佐藤学对教师开展儿童研究的倡导。......
2023-07-30
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教师儿童研究引论：我国教师的缺席[13]详细阅读
![教师儿童研究引论：我国教师的缺席[13]](https://www.chuimin.cn/chuimin/img/upload/2020/09/11.jpg)
在我国，教师的儿童研究常常是零散的、不受重视的、甚至是缺席的，由此导致的后果是，儿童的概念经常被类别化和概括化，如优等生、学困生，或这个班学生等等，教师鲜能具体描述每位儿童的特征，并以此为据改革课程和课堂教学。同时，我国教师职前培养的有关政策中，也没有真正引导职前教师研究儿童。面对我国教师对儿童的固化认识，亟待恢复教师在儿童研究方面的好奇心和探究心，以“返乡人”的视角去欣赏和研究身边的每位儿童。......
2023-07-30
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M小学教师的儿童研究展望：教师的儿童研究引论详细阅读
如前所述，M小学已经有相对稳定的机制帮助教师持续开展儿童研究，教师也从儿童研究中不断找到内在自生的发展力量。（二）组建更为灵活的儿童研究小组近年来，M小学教师基于儿童研究，不断提出自发的课题研究，这对于M小学儿童研究的持续开展是可喜的。对于上述（二）和（三）两方面的努力，第一章第三节普雷斯科特提出的儿童研究过程是一种可参考的思路，除此之外，展望学校对一名儿童的合作描述、瑞吉欧的工作坊也是可借鉴的。......
2023-07-30
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教师的儿童研究引论：儿童描述的思路详细阅读
前述卡利尼曾提出了做儿童描述性评论的过程。描述作为儿童研究的首要方法，其大致思路如下。总体而言，教师日常做得最多的事是言说，然而，在描述中，教师的倾听先于言说。如第二章所指出的：描述性语言拒绝把人和事放在预先确定的思想类型中，这些思想类型用它们老一套和所有的驱动力压制着我们所有人。描述性语言吸引我们走进一种共有的人性中，并促使我们在许多方面和其他人建立联系，这是判断性语言所做不到的。......
2023-07-30
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教师儿童研究：历史视野和引论详细阅读
（一）教师个人的可能准备国际上，蒙台梭利较早论及教师的儿童研究之个人准备问题；在我国，陈鹤琴较早论及了儿童研究者的资格。[3]陈鹤琴实际上提出了教师开展儿童研究应具备的基本素质。此外，工作坊是瑞吉欧深化教师合作开展儿童研究的重要方式。......
2023-07-30
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