观察、倾听和反思：品读《爱弥儿》中的儿童研究

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：品读《爱弥儿》，不难发现，观察是卢梭开展儿童研究的主要方法，倾听和反思隐含在《爱弥儿》的行文中。倾听和反思交织在《爱弥儿》的行文中，尤其是在卢梭回顾自己年轻时因信仰缺失、人生陷入困顿这一内容中，上述观点显而易见。[26]回味着卢梭通过观察、倾听和反思研究爱弥儿，反观当下，多数教师往往热衷于研究教材、教法，却很少去研究儿童。

品读《爱弥儿》，不难发现，观察是卢梭开展儿童研究的主要方法，倾听和反思隐含在《爱弥儿》的行文中。

（一）观察

卢梭向世人宣称，他对儿童的发现是基于他的细致观察，他撰写《爱弥儿》的很多证据都来源于自己的观察。诚如他在《爱弥儿》中所指出的：“我之所以说得这样肯定，而且我认为可以原谅我说得这样肯定的理由是：我不仅不刻板地抱着一套方式，而且还尽可能地不按理论而按我实际观察的情况去做。我所根据的，不是我的想象而是我所看到的事实。”^[21]卢梭的这一观点其实已经含蓄地向世人宣称，他的研究是原创性的。卢梭的《我的自画像》一文中也进一步表露了这样的观点，在该文中，卢梭提到他经常思考自己是一个怎样的人，卢梭认为：“我是一个观察家，而非道学家。”^[22]的确，《爱弥儿》全书的行文中贯穿着大量卢梭观察所得的鲜活案例。比如，对于孩子学说话这一问题，卢梭认为，在他那个时代，和城里孩子相比，乡下孩子更能清晰大声地说话，因为乡下人的交谈方式更适合儿童语言发展的自然进程，对此卢梭写道：“我同乡下人一起生活的时间很多……我的窗子前面正好有一个土坡，这一带的小孩子常常聚集在这个土坡上玩。尽管他们离我是相当的远，我也能清清楚楚地听出他们说些什么；我常常回忆他们的话，以便用来写这本书。”^[23]

同时，卢梭认为，教师通过观察研究儿童时，应该是用心而又愉悦的，而非迫于外部的压力和要求。

如果我对人的心灵的了解有某种程度的进步的话，这进一步的了解，应当归功于我在观察和研究孩子们在玩耍时的快乐心情。然而，同是这种心情，在我的青年时期却有碍于我的研究，因为我和孩子们玩得那么痛快，那么开心，以致使我忘记去研究他们了。到我年老的时候，我发现，我满是皱纹的脸让他们看见会感到不愉快，所以我就不再去非要他们和我一起玩不可了。我宁可不享受此种乐趣，也不去打扰他们的快乐，我只在一旁观看他们玩游戏和做点儿淘气的事情就满足了。我发现，我在观察他们玩耍时，我的心灵在研究天性的原始的和真正的运动方面所取得的知识，就足以弥补我的损失。恰恰是对于人的天性，我们所有的学者都是一无所知的。我在我的几部著作中对我在这方面的研究是讲得那么详细，哪能说我在观察孩子时我的心情不快乐呢？如果有人说《爱洛伊丝》（笔者注：即《新爱洛伊丝》）和《爱弥儿》是一个不喜欢孩子的人写的，那肯定是无人相信的。^[24]

卢梭之所以这样告白，这与人们对他的私生活的指责不无关系，卢梭和旅馆女仆黛莱丝・瓦瑟生了五个孩子，这些孩子都被送进育婴堂。卢梭在《忏悔录》中如是说：“我一想到要把孩子交给这样一个乱糟糟的家庭去抚养，我就感到害怕。如果把孩子交给他们去教育，那必然会愈教愈坏。育婴堂的教育，比他们对孩子的危害小得多。这就是我决定把孩子送进育婴堂的理由。”^[25]

此外，卢梭的观察是和专著的批判性阅读相结合的，这样他能将他的观察和所阅读的专著进行比对，提出划时代的观点。比如，在《爱弥儿》中，卢梭多次引用了柏拉图的观点，同时也引用和他同时代其他学者的观点。

（二）倾听和反思

在《爱弥儿》中，字里行间透露出的信息是，倾听和反思也是教师研究儿童的方法。倾听是一种用心走进儿童心灵的态度和方式，以信任为基础；教师在倾听儿童成长经历的过程中发现儿童向上生长的力量。反思是从儿童的立场出发回顾自身经历的过程。倾听和反思交织在《爱弥儿》的行文中，尤其是在卢梭回顾自己年轻时因信仰缺失、人生陷入困顿这一内容中，上述观点显而易见。卢梭回顾了一位牧师对他成长的由衷关切，从中发现了上述观点：

他首先从取得这个新皈依的人的信任开始做起，他不吹嘘他对他的恩惠，他不硬要他做这样或那样的事情，他不向他唠唠叨叨地说教，他始终使自己能够为他所了解，而且降低自己，同他处在平等的地位。……当那个年轻人糊里糊涂地来向他说一些乱七八糟的心事的时候，他用心地听着，让他谈个畅快；除了不赞同坏事以外，他对他所说的一切都深感兴趣；他从来不冒冒失失地责备他，以免打断了他的话头，使他感到难过；当那个年轻人高兴地发现牧师在倾听他的时候，他便乐意地把他心中想说的话都说出来了。……把这个年轻人的情感和性格仔细地研究一番之后，……挽救这个濒于道德死亡的年轻人，牧师就首先从唤起他的自爱心和自尊心着手做起……^[26]

回味着卢梭通过观察、倾听和反思研究爱弥儿，反观当下，多数教师往往热衷于研究教材、教法，却很少去研究儿童。即便有教师真的通过观察研究儿童，也仅仅将观察、倾听和反思视作一种研究技巧，而非一种用心发现儿童的过程。

观察、倾听和反思：品读《爱弥儿》中的儿童研究

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