首页 理论教育班主任与任教老师的团队合作:年级管理的理论与实践

班主任与任教老师的团队合作:年级管理的理论与实践

【摘要】:现实中由于科任教师存在差异,学生厚此薄彼的现象时有发生。因此,班主任应经常教育学生尊重所有的科任教师。最后,要与各科教师团结合作形成强有力的班教师集体。因此,班主任在取得成绩时,一定不要忘记科任的功劳,要在的各种场合多表扬各科教师的贡献与成绩,否则,就招致科任教师的反感。班主任与科任教师经常沟通,及时了解学生的情况,集中力量,联合管理教育每一个学生。

新的课程纲领特别强调学科之间的整合,也即要求教师们不能一心只教自己的书、管好自己的书、管好自己的学科,而应打破以自我为中心的封闭式教学心态,打破文人相轻的堡垒,以开放的态势,认真聆听其他学科教师的教学理念、育人方法、教学手段等,从他们的闪光点中启悟自己教学的得失、权衡自己教育的利弊,从中撷取能为己所用的东西。教师唯有广采博览,才能不断充实丰富自己;况且,每位教师不可能样样精通,只有“站在巨人的肩膀上”,加强横向交流与合作,才能不断提高自己的教学技能,提高教育教学效率。如何发挥科任教师的群体效应形成合力呢?除了学校领导之外,班主任就是最重要的组织协调者。有学者认为要协调好以下几个方面:

首先,要教育全体学生对所有科任教师采取同样尊重的态度。现实中由于科任教师存在差异,学生厚此薄彼的现象时有发生。如果让科任教师觉察出来就会产生负面影响。因此,班主任应经常教育学生尊重所有的科任教师。组织班集体活动时邀请各科任参加,让每个学生都在活动中感受到每个老师都关心自己的班集体。要注意增进师生间的感情,为各科教育教学工作开展奠定良好的基础。

其次,努力为科任教师创设良好的课堂环境与教学环境。一是要经常励学生保持良好的情绪,要求学生上课情绪饱满、精神振奋。因为教学是双边互动的交流,这样有利于大大提高课堂的效率。二是要使教室做到“洁、净、美”。比如,要求每天的值日生黑板擦得非常干净,学生台凳与讲台上的教具也要摆放整齐,黑板的两边作为宣传栏的所有内容要贴得整洁,窗户要适当打开保持市内空气流通,等等。这些有助于科任教师保持良好的心态,搞好教学工作;也有利于班内的班容班貌的建设,更助于学生心情愉快地学习。

最后,要与各科教师团结合作形成强有力的班教师集体。没有各科教师的共同努力,班主任单枪匹马很难搞好本班的工作。因此,班主任在取得成绩时,一定不要忘记科任的功劳,要在的各种场合多表扬各科教师的贡献与成绩,否则,就招致科任教师的反感。总之,教育教学的对象是学生,在现行教育制度下,我国基本上采用班级授课制,学生以年龄、学历水平为依据,分成不同年级的若干班级,每班级设置一个班主任(兼某学科的任课教师)和几个任科教师。这些教师学生观、质量观(含教育对策观、特长培养观)等方面必须保持一致。即使是科任教师对课余时间的利用,也应在班主任老师的统筹兼顾、合理协调下进行,科任教师不得擅自增加作业量或要求学生看着做。科任教师还应积极主动地配合班主任,在教学过程中渗透德育,或在课余辅导时间教育学生。班主任与科任教师经常沟通,及时了解学生的情况,集中力量,联合管理教育每一个学生。不要出现这边班主任刚刚把这名学生帮助地心里暖暖的,孩子刚刚有了些信心,那边科任教师一顿挖苦讽刺,结果孩子又得难教育了。所以,班主任和科任教师经常沟通很重要。