创新实践：多样化课堂练习激发学生兴趣

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：这样的变化，不但引起学生学习数学的强烈兴趣，更体现了练习题的多样性，培养了学生的求异思维，使学生的练习效果进入最佳的状态。总之，我们在安排课堂练习时，要慎重选择，多方考虑，绝不能随心所欲，信手拈来，要设计行之有效的练习，只有这样才能提高学生对知识的理解。

小学生特别喜欢新鲜的东西，容易产生厌倦情绪。因此，在设计练习题时，必须改变以往那种枯燥单调的题海战术，应注重所设题目的多样性﹑趣味性。其兴趣来源是多方面的，例如，在前几天教学分数应用题时，我为进一步挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，设计以下的教学内容：“一堆货物共200吨，第一次运走它的1/2，第二次运走它的1/4”，启发学生：你们能提出什么样的问题？学生纷纷抢着回答，可以问还剩多少吨？还可以问第一次比第二次多运了多少吨？运走的比剩下的多多少吨？等等。为了进一步深化教学内容，提高学生分析应用题的能力，我变换了题中的条件：“一堆货物共200吨，第一次运走它的1/2，第二次运走第一次的1/4”，在这里，我把原题中“它的1/4”改成了“第一次的1/4”，虽然只是几字之差，但“单位一”却发生了改变。这样的变化，不但引起学生学习数学的强烈兴趣，更体现了练习题的多样性，培养了学生的求异思维，使学生的练习效果进入最佳的状态。

当然，练习题的设计不仅要巧妙，形式也要多样化，因此，教师有必要对课堂练习进行变化设计，改为填空﹑判断﹑选择﹑比较﹑列表等多种形式的练习。

例如：在计算教学中，单一的﹑固定不变的让学生一味计算，学生往往感到枯燥乏味，兴致不高，产生的错误就多。而设计带有游戏性质的练习，如看谁做的又对又快的“夺红旗”“同桌比赛”等形式，学生的情绪就两样了，效果也很好。还有针对学生作业中易出现的问题，设计给小马虎“治病”的形式，出示错误的题目，让学生改正，问谁能指出“病人”的“病因”在哪里，请你“医治”通过这些多样性的练习，调动了他们的学习兴趣，使他们在轻松﹑愉悦的氛围中掌握了知识。

总之，我们在安排课堂练习时，要慎重选择，多方考虑，绝不能随心所欲，信手拈来，要设计行之有效的练习，只有这样才能提高学生对知识的理解。

创新实践：多样化课堂练习激发学生兴趣

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