小学课堂批注式学习方法需

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：在运用批注工具解决语文问题上，这些变化使学生较难适应，因此也成为小学批注式阅读教学困难的原因之一。学生的思维能力、学习能力和创新意识无法得到培养和拓展。这些因素对小学批注式阅读教学的有效性学习有一定的影响。

（一）学生习惯被动接受权威答案

首先，传统课堂中教师占据了课堂的主体地位，学生还没有成为课堂的主人。长期的被动状态使学生习惯于服从老师的指示，总是被动地接受老师传授的知识。日复一日地上课，学生们不再向老师提问，慢慢失去了提问的能力。其次，学生们盲目地认为参考资料的答案和在网上找到的答案是正确的。在通常的练习和测试中，每个问题对应一个正确的答案，这通常会忽略答案的不一致性。即使一个问题对应许多答案，有的学生也不愿意进一步探究。最后，由于每堂课的教学时间有限，为了更好地完成教学任务，课堂已经成为优秀学生与教师互动的舞台。阅读能力一般的学生慢慢失去信心，不再探索，盲目跟随优秀学生的观点并逐渐达成一致。

（二）学生的语文知识和技巧有限

由于学生知识水平和鉴赏力有限，学生的批注内容会受到限制，思维也会受到限制。由于学生无法理解材料中的重点和难点，他们无法挖掘文本中蕴含的深刻思想。对于部分学生来说，无论是课前、课上还是课后，探究课文背后的知识都是一种对时间和精力的无形浪费。这不仅占用了大量的课堂时间，而且效果也不理想，因此学生批注式阅读的效率不高。

（三）教师的指导不科学

多年来，由于一直受到传统教育的影响，教育方法被同质化，教师不能真正把课程还给孩子们。通过观察发现，为了顺利完成既定的教学任务，使课堂教学更加顺畅，有的教师热衷于向学生提出一系列问题，并尽最大努力引导学生给出预设答案。随着时间的推移，学生往往不再发挥想象力，而是盲目地试图给出教师想要的答案。在这个过程中，学生的思维被禁锢住了。学生们不再需要思考问题，养成了强答案轻过程的坏习惯。在教学过程中，教师应该让学生成为课堂的主人，并认识到过程和结果同等重要。

（四）学科的特点影响学习效果

从批注式阅读教学本身的特点上看，小学批注式阅读教学有助于学生继续学习基本的语文知识与技能；体验探究语文知识的过程，了解语文知识的研究方法；增强创新意识，提高实践能力，发展探索语文、理解语文的兴趣；认识到语文对科技进步，以及文化、经济和社会发展有影响；为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。小学阶段的批注式阅读课的学科特点是从简单逻辑思维到复杂逻辑思维的过渡。在运用批注工具解决语文问题上，这些变化使学生较难适应，因此也成为小学批注式阅读教学困难的原因之一。

（五）传统教学方法影响学生的学习

教学是教与学的统一，是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教学中教师应是学生学习的促进者、引导者。这就要求教师要改变传统的教学方式，探索符合要求的教学方式。然而，在当前的语文教学实践中，确实存在许多问题需要解决，如传统的语文教学观念和教学方法等。

事实上，课堂教学往往是“创新教育的形式和传统教育的本质”。学生的学习过程仍然以“教师讲授和学生学习”为主，遵循“接受、理解、巩固和解决问题”的老套路。由于受各种因素的影响和限制，教学的首要任务是完成教学任务。因此，教师的解释取代了学生的思考，教师的思维取代了学生的思维，教师的认知结果取代了学生的认知结果。学生的思维能力、学习能力和创新意识无法得到培养和拓展。这些因素对小学批注式阅读教学的有效性学习有一定的影响。

小学课堂批注式学习方法需

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