做教师，就要做最好的教师。在处理孩子和自己的事情上，一切以孩子为先，孩子的事情高于一切事情。这是信任的力量，也是被信任的幸福。虽偶尔疲倦，但长久地甜蜜着。也有人曾经问我，“周红，你对名利怎么看？”“君子谋道不谋食”，“君子忧道不忧贫”。当然，对于外在功利性的东西，不在乎、不去计较，并不意味着不需要。她是上海人，年轻的时候就去世了，但她对我的影响至今犹存。......
2023-07-30
班主任周老师的绝活：爱与美的印记
【摘要】：1．善于整合，游刃有余周老师的课程整合视野相当广阔。周老师还认为，当老师，整合是一个技术活。除了这种书本内外的内容整合，周老师还有多种学习方式的整合，以及学校内外的多形式的整合。这样的班级，在周老师的指导下，到五六年级后，他们的春“剧”将会更加出色。据我所知，周老师的班级还曾有过很多的活动品牌。很显然，周老师非常重视活动的组织和质量。
晚近的课程理论与实践发展中，课程概念的内涵发生了重要变化，出现了新的趋势，主要包括：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，从强调目标、计划到强调过程本身的价值，从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合，从只强调显性课程到强调显性课程与隐形课程并重，强调“实际课程”与“空无课程”并重，强调学校课程与校外课程的整合。“万物皆有备于我，为我所用”，这就是周老师的课程观，整合则是她育人智慧观照下的日常教学行为。
1．善于整合，游刃有余
周老师的课程整合视野相当广阔。周老师曾说：“我们小学老师不一定要学得很深，但一定要学得广一些，什么都要懂一点，像大树的树根一样盘根错节，这样才能点燃学生的火焰。”她的文化知识相当全面，无论是话剧、电影，还是新闻、历史，都是行家里手。周老师还认为，当老师，整合是一个技术活。那么她有哪些整合的技术呢？
6月7日的早读课上，一节15分钟的晨诵课展示出了周老师过人的文学修养和广博的社会阅历，下课时，学生们竟意犹未尽。
周：今天读什么？
学生：读《熏咸鲱鱼》。
周：翻到第80页。（稍停）有意思吗？
（好些学生轻声地说有意思。）
周：自己开始读读吧。
（学生自由诵读。）
周：想不到法国诗人夏尔·克罗也喜欢用重叠的写作手法。中国古代陆游的《钗头凤》（脱口朗诵）也用了这种手法：
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
这首词刻在绍兴沈园。陆游和他的表妹唐婉相爱，因为唐婉妈妈和陆游妈妈的反对，陆游和他的表妹唐婉没有结婚。很多年过去后，陆游回到沈园时写下了这首词。
陆游幸亏没有跟她表妹结婚，因为陆游跟她表妹是近亲，两个人的基因太接近了，如果结婚会影响下一代。这让我想到昨天晚上读到的一则网易新闻。说的是一位92岁的老奶奶把上千斤稻谷留给他的三个智障儿子，最小的57岁。就是因为近亲结婚，她7个孩子中，3个人有智障。为了不让孩子在自己去世后挨饿，这位母亲用数年时间，攒下上千斤稻谷。她不允许三个儿子去别人家讨吃，也不允许他们去村里的红白酒席吃饭，就是为了尊严。她家非常贫穷，但她对孩子的要求很严格。她很伟大，上千斤稻谷是一种母亲的爱。
这节早课上，由《熏咸鲱鱼》的重叠手法引出陆游的《钗头凤》，从陆游的创作缘由引出近亲结婚的危害，又由此种危害引出一位把上千斤稻谷留给她三个智障儿子的92岁老奶奶。周老师娴熟地将《日有所诵》、陆游的《钗头凤》和网易新闻三种优质资源有机地结合起来，让学生听得津津有味，并在强调重叠的写作手法的同时，让学生既得到唐诗宋词的熏陶，又获得文学之外的教育。
除了这种书本内外的内容整合，周老师还有多种学习方式的整合，以及学校内外的多形式的整合。
2．善于设计，树立品牌
周老师有的是教育智慧，她善于策划，善于整合现有的各种资源。她的班队活动相当精彩。
6月上旬，我见证了春“剧”会的种种美好。为了开好春“剧”会，周老师提前让学生自由组团，自行编剧，自主排练。学生四年级时，周老师让学生在班里表演；学生五年级时，周老师邀请家长和专业人士观看，好评不断；到了六年级，班级节目竟然演到了省人民大会堂。
这次活动前，自由组合的学生群体相约到教室外面的空旷地带商量编剧、对话、动作和神情，一有空暇便排练《扁鹊治病》。
6月8日中午，徐稼源同学制作了春“剧”会的幻灯片。下午，正式演出，一共出演了7场，“演员”们相当投入。其中，有独幕剧，一个学生表演所有角色；有讲解服装的，学生穿着古装，俨然成为古装戏里的人物；有具有创意的，开头和结尾有穿越古代的设计；还有的设计了旁白，介绍故事场景的变化和故事情节。
在“大评委点评”环节，周老师指出：“在舞台上表演要有水准、有品质，有人说脏话很不应该！把笔当匕首的只有鲁迅一个人。为什么？因为他的语言富有战斗力。所有演戏的同学，你要注意你是在表现你的水平，我们是有教养的人。今天说得不够的同学，以后努力。老师的点拨你们一辈子都有用。”
很显然，周老师非常重视活动的组织和质量。为此，她非常重视培养学生活动的仪式感，严格地要求学生认真地担任自己的角色。正因如此，我看到了学生由正式演出前看似胡闹顽皮的嬉戏阶段走向能成熟地担任某角色的群体游戏阶段的过程。学生经历了对角色的期望，对角色的领悟，对角色的实践，逐步地意识到了承担一个角色就要有一定的期望，自己的角色必须符合角色的标准，符合别人的期望。正因为这样，学生们用心研读课文，由浅入深，把握扁鹊三次看病的具体情境中人物角色的演变，从蔡桓公的自以为是和扁鹊的医术高明领悟到防微杜渐的重要性，深入课本内容的价值所在。在春“剧”会上，学生准确的角色定位，衍生出对角色的正确实践，产生表演所应有的育人效益。这一点，在扮演蔡桓公病死上得到了充分印证，凡是表演蔡桓公的学生个个演得相当逼真，从椅子上瘫倒在地上，丝毫不怕摔疼。这样的班级，在周老师的指导下，到五六年级后，他们的春“剧”将会更加出色。
与春“剧”会相对应的还有秋“艺”会，那是学生小品表演的舞台。显然它需要更强的创编能力和表演技艺。
据我所知，周老师的班级还曾有过很多的活动品牌。
在“大评委点评”环节，周老师指出：“在舞台上表演要有水准、有品质，有人说脏话很不应该！把笔当匕首的只有鲁迅一个人。为什么？因为他的语言富有战斗力。所有演戏的同学，你要注意你是在表现你的水平，我们是有教养的人。今天说得不够的同学，以后努力。老师的点拨你们一辈子都有用。”
很显然，周老师非常重视活动的组织和质量。为此，她非常重视培养学生活动的仪式感，严格地要求学生认真地担任自己的角色。正因如此，我看到了学生由正式演出前看似胡闹顽皮的嬉戏阶段走向能成熟地担任某角色的群体游戏阶段的过程。学生经历了对角色的期望，对角色的领悟，对角色的实践，逐步地意识到了承担一个角色就要有一定的期望，自己的角色必须符合角色的标准，符合别人的期望。正因为这样，学生们用心研读课文，由浅入深，把握扁鹊三次看病的具体情境中人物角色的演变，从蔡桓公的自以为是和扁鹊的医术高明领悟到防微杜渐的重要性，深入课本内容的价值所在。在春“剧”会上，学生准确的角色定位，衍生出对角色的正确实践，产生表演所应有的育人效益。这一点，在扮演蔡桓公病死上得到了充分印证，凡是表演蔡桓公的学生个个演得相当逼真，从椅子上瘫倒在地上，丝毫不怕摔疼。这样的班级，在周老师的指导下，到五六年级后，他们的春“剧”将会更加出色。
与春“剧”会相对应的还有秋“艺”会，那是学生小品表演的舞台。显然它需要更强的创编能力和表演技艺。
据我所知，周老师的班级还曾有过很多的活动品牌。
在“大评委点评”环节，周老师指出：“在舞台上表演要有水准、有品质，有人说脏话很不应该！把笔当匕首的只有鲁迅一个人。为什么？因为他的语言富有战斗力。所有演戏的同学，你要注意你是在表现你的水平，我们是有教养的人。今天说得不够的同学，以后努力。老师的点拨你们一辈子都有用。”
很显然，周老师非常重视活动的组织和质量。为此，她非常重视培养学生活动的仪式感，严格地要求学生认真地担任自己的角色。正因如此，我看到了学生由正式演出前看似胡闹顽皮的嬉戏阶段走向能成熟地担任某角色的群体游戏阶段的过程。学生经历了对角色的期望，对角色的领悟，对角色的实践，逐步地意识到了承担一个角色就要有一定的期望，自己的角色必须符合角色的标准，符合别人的期望。正因为这样，学生们用心研读课文，由浅入深，把握扁鹊三次看病的具体情境中人物角色的演变，从蔡桓公的自以为是和扁鹊的医术高明领悟到防微杜渐的重要性，深入课本内容的价值所在。在春“剧”会上，学生准确的角色定位，衍生出对角色的正确实践，产生表演所应有的育人效益。这一点，在扮演蔡桓公病死上得到了充分印证，凡是表演蔡桓公的学生个个演得相当逼真，从椅子上瘫倒在地上，丝毫不怕摔疼。这样的班级，在周老师的指导下，到五六年级后，他们的春“剧”将会更加出色。
与春“剧”会相对应的还有秋“艺”会，那是学生小品表演的舞台。显然它需要更强的创编能力和表演技艺。
据我所知，周老师的班级还曾有过很多的活动品牌。
数十年如一日，周老师用自己的创意和才情，雷打不动地组织、指导学生，不知道培养了多少优秀学子。这些班级活动历经岁月的洗礼，成为周老师工作幸福感的泉源、学生健康成长的摇篮。
上述所及只是周老师的冰山一角。周老师一直恪守天长名校的优秀传统。她曾跟我说过，老天长非常重视学生的朗诵。其实，在我看来，她重视的岂止是学生的朗诵呢？她的每一天都在磨砺学生、期待学生，事事育人、时时育人、处处育人，把小事情当大事情做，不放过任何一个育人的瞬间，让每一个瞬间都能成为学生成长的平台，瞬息之间将学生推向更高的、更远的地方；她的每一天都在整合书本内外、学校内外的有形的和无形的教学资源，调用自己的教育智慧，释放自己的教育情怀，善于整合、善于设计，每个教学活动都能做到有效化、系列化、品牌化。
课间，当周老师问学生，对她的批评接不接受，学生爽快地答道：“接受。”当周老师问学生，你们喜不喜欢周老师，学生欣然回答：“喜欢。”看来，周老师在学生心目中建立了崇高的权威形象。“亲其师，信其道。”她已经成为学生眼中的专业权威和道德权威，学生敬畏周老师，亲近周老师，自然敬畏学习、热爱学习，自然产生高效益的学习。师者如斯，诚为楷模。
数十年如一日，周老师用自己的创意和才情，雷打不动地组织、指导学生，不知道培养了多少优秀学子。这些班级活动历经岁月的洗礼，成为周老师工作幸福感的泉源、学生健康成长的摇篮。
上述所及只是周老师的冰山一角。周老师一直恪守天长名校的优秀传统。她曾跟我说过，老天长非常重视学生的朗诵。其实，在我看来，她重视的岂止是学生的朗诵呢？她的每一天都在磨砺学生、期待学生，事事育人、时时育人、处处育人，把小事情当大事情做，不放过任何一个育人的瞬间，让每一个瞬间都能成为学生成长的平台，瞬息之间将学生推向更高的、更远的地方；她的每一天都在整合书本内外、学校内外的有形的和无形的教学资源，调用自己的教育智慧，释放自己的教育情怀，善于整合、善于设计，每个教学活动都能做到有效化、系列化、品牌化。
课间，当周老师问学生，对她的批评接不接受，学生爽快地答道：“接受。”当周老师问学生，你们喜不喜欢周老师，学生欣然回答：“喜欢。”看来，周老师在学生心目中建立了崇高的权威形象。“亲其师，信其道。”她已经成为学生眼中的专业权威和道德权威，学生敬畏周老师，亲近周老师，自然敬畏学习、热爱学习，自然产生高效益的学习。师者如斯，诚为楷模。
数十年如一日，周老师用自己的创意和才情，雷打不动地组织、指导学生，不知道培养了多少优秀学子。这些班级活动历经岁月的洗礼，成为周老师工作幸福感的泉源、学生健康成长的摇篮。
上述所及只是周老师的冰山一角。周老师一直恪守天长名校的优秀传统。她曾跟我说过，老天长非常重视学生的朗诵。其实，在我看来，她重视的岂止是学生的朗诵呢？她的每一天都在磨砺学生、期待学生，事事育人、时时育人、处处育人，把小事情当大事情做，不放过任何一个育人的瞬间，让每一个瞬间都能成为学生成长的平台，瞬息之间将学生推向更高的、更远的地方；她的每一天都在整合书本内外、学校内外的有形的和无形的教学资源，调用自己的教育智慧，释放自己的教育情怀，善于整合、善于设计，每个教学活动都能做到有效化、系列化、品牌化。
课间，当周老师问学生，对她的批评接不接受，学生爽快地答道：“接受。”当周老师问学生，你们喜不喜欢周老师，学生欣然回答：“喜欢。”看来，周老师在学生心目中建立了崇高的权威形象。“亲其师，信其道。”她已经成为学生眼中的专业权威和道德权威，学生敬畏周老师，亲近周老师，自然敬畏学习、热爱学习，自然产生高效益的学习。师者如斯，诚为楷模。
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