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专业知识在教师身份中的力量与挑战

【摘要】:用专业知识服务社会改造,为教师提供了独特的理性思考的力量。这是专业性给予教师履行公共知识分子身份的强大武器,也让教师在与其他技术专家的竞争中,有力“向”或“为”公众之事加以言说,坚守了教师群体的自由意志空间。但专业知识并不会自动成为教师由教育领域走向公众场合、进行社会批判与改造的武器,教师要摆脱业余者的角色,必须有行动的勇气和自身的道德坚守。

在当今社会,由于社会分工和学科建制的发展,教师公共知识分子角色越来越受到职业特殊性的影响,专业知识极大地影响着教师公共知识分子身份的发挥。用专业知识服务社会改造,为教师提供了独特的理性思考的力量。他们能运用自身的知识和智慧进行独立的思考和判断,能对发生的社会和文化问题进行更深的学理层面的解释,有能力向世人提出更加合理的问题解决之道。这是专业性给予教师履行公共知识分子身份的强大武器,也让教师在与其他技术专家的竞争中,有力“向”或“为”公众之事加以言说,坚守了教师群体的自由意志空间。但专业知识并不会自动成为教师由教育领域走向公众场合、进行社会批判与改造的武器,教师要摆脱业余者的角色,必须有行动的勇气和自身的道德坚守。这正是教师超越教书匠和学科专业、弥合教育生活和社会生活疏离的体现。但教师也要避免过分地关注专业熟练程度,正如我的一位老师所说,“专业人士的脑力劳动关注的是提供服务,而不是推进思想。只要思想包含在专业任务的完成中,思想就不是因自身而有价值,而是作为实现他们的手段而被重视”。教师不仅要致力于知识的传播,而且要承担以知识改造社会和生产、发展思想的使命。唯有如此,教师才是真正的教育者,而不是教书匠。

一名优秀的教师,应该是教学能手,更应该是科研先锋,这样的教师,才能可持续发展,才能更好地履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际,立足课堂,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究,以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实,才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西,能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节,这是创造性的劳动态度的一个重要条件,也是兴趣、灵感的源泉”。只有增强自己的科研意识,把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”“试验田”,并投入精力,才能更好地通过专业身份来生产知识、发展思想。

我深知自己的专业使命,深知为人师者的责任,因而在我作为民建会员提交的建议中,力求从一名人民教师的立场出发来理性地分析我所关注的社会问题。从学生的成长到社会价值取向,从学科的发展到文化的传承,我的专业知识在我分析和厘清问题的过程中起到了很好的理论支撑作用,我希望自己能不断地朝一个真正的教育者靠近。