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不同角色相互滋养:班主任工作感悟

【摘要】:因而,教学生活与其他生活并不是割裂的,而是紧密联系、相互影响的。对不同的角色有自己清晰的认识并能实现灵活地转化与融通,是教师智慧生活的基础。我想,这就是一种不同生活形式之间的相互滋养吧。

对于一名教师来说,教师只是其诸多角色中的一种,除了教学这样一种职业生活以外,教师还有家庭生活、社交生活等其他的私人生活形式。正是这诸种角色生活的总体构成了教师的完整生活,教师也在这诸多角色的连贯转化中形成了自己的同一性,成了一个完整的人。因而,教学生活与其他生活并不是割裂的,而是紧密联系、相互影响的。对不同的角色有自己清晰的认识并能实现灵活地转化与融通,是教师智慧生活的基础。这需要教师具有一种自觉的反思、研究与行动能力。尤其对于一个将教师作为其终身职业的人来说,要使教学生活保持长久的生命力与热情,要获得一种完整而幸福的人生,就必须认识到教学生活与其他生活的相通性、互补性,并自觉地以一种研究的态度去对待这两种生活或多种生活,学会融通,使其共同提升与相互滋养。这是教师生活的一种境界,可以称之为教师的智慧生活。

班主任工作其实也是如此,最能打动人的艺术莫过于教师自身的生活体验。在这一点上,我深有体会。在教养自己孩子的过程中,在与孩子朝夕相伴的过程中,我悟到了书信在亲子沟通中的魅力,悟到了言传身教、随时随处教育以及情感教育对于孩子成长的重要性。因而,作为一种契机,我将这种教养子女的艺术转移到了我日常的班主任工作中,转移到了家校合作中。这种尝试被证明是有用的,我也相信它是有用的,因为不论是教养孩子,还是教育学生,我们都是在抚育孩子,我们都是在承担为人父母的角色。或者是扮演有血缘关系的亲生父母角色,或者是扮演一种“替代父母”角色,两者本质上的一致性,使得一切指向孩子积极发展的探索都变得有意义。反过来,我在班主任角色上所做的探索,比如对团体活动重要性的强调也融入了我的家庭教育中,比如我常常会让我的孩子和其他孩子一起结伴出行,等等。有时候不同生活的界限不需要那么明显,跳出生活对生活的限制,以一种整体的视角来看待自己的日常活动以及自己所处的世界,把握诸者内在的统一性,我们的生命会因此而大放异彩,充满活力与乐趣。也许是由于这种信念的支撑,我的班主任工作、教学工作与我的家庭生活实现了很好的融通与提升。我想,这就是一种不同生活形式之间的相互滋养吧。