首页 理论教育用活动培养关键能力,探索班主任工作的感悟

用活动培养关键能力,探索班主任工作的感悟

【摘要】:美国心理学家艾里克森认为,人的心理社会性发展分为八个阶段。同时,艾里克森也指出,个体每一个阶段危机的解决方式对其自我概念和价值观念有着重要影响。利用活动,使学生在轻松自然的状态中,养成每一个阶段应有的良好生活习惯,达到相应的知识技能水平,解决该阶段最重要的社会性发展问题。

教育要遵循两个规律,一是社会的发展规律,二是人的发展规律。重视人的发展规律,意味着要关注学生已有的发展水平,尤其是心理发展水平,以及现实的发展需要。这是我们做好教育工作的前提。美国心理学家艾里克森认为,人的心理社会性发展分为八个阶段。在心理发展的每一个阶段,个体都会面临一个需要解决的心理社会问题,该问题会引起心理发展的矛盾与危机。如果个体能顺利解决每一个阶段所面临的矛盾和危机,个体的心理发展就会受到积极的影响;反之,则会受到消极的影响。同时,艾里克森也指出,个体每一个阶段危机的解决方式对其自我概念和价值观念有着重要影响。后一个阶段发展任务的完成依赖于前一个阶段(或前几个阶段)冲突的解决,而早期冲突也可能推迟到后期发展阶段中得到完全解决。如果个体发展的阶段性危机没有得到较好解决,就会影响个体的人格和社会性发展。

这是人的心理社会性发展的八阶段理论,它的直接借鉴意义在心理健康教育上。然而,除了这一点,我从其中还发现了另一重价值,这就是我对学生发展关键期的把握。在不同的年级阶段,学生应在知识、技能、心理发展及其他社会性能力中达到相应的水平。

这种能力的实现一方面有赖于日常的知识教学,另一方面则依赖于除知识教学之外的各种正式与非正式活动。利用活动,使学生在轻松自然的状态中,养成每一个阶段应有的良好生活习惯,达到相应的知识技能水平,解决该阶段最重要的社会性发展问题。从心理学的角度看,我觉得这就是活动最主要的意义。这具体可以体现为层层推进的目标教育。比如,在三年级的活动中着重培养学生良好的学习和生活习惯,在四年级的活动中着重培养学生的集体凝聚力,在五年级的活动中着重培养学生的行动意识与团队合作能力。当然,高年级的目标并不排斥较低年级的目标,有自己独特的着眼点的同时也包含和容纳较低年级的目标。每个学生的发展程度不同,作为教师,既要把握重点也要纵观整体。