幼儿生活管理需注意之问题

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：保教人员在对幼儿进行生活管理时，应注意经常与家长联系沟通，交流有关幼儿在园和在家的信息情况，了解个别差异，以便及时和有针对性地采取相应措施。事实上，对幼儿进行生活管理与指导并不简单，相反地，这项工作对保教人员的要求比较高。生活管理是为了促进幼儿的健康和谐发展，需要幼儿园与家庭相配合的一致教育，因此保教人员要增强协调人际关系，特别是做家长工作的能力。

（一）树立正确的观念

1.身心合一的健康观

教师和保教人员要充分认识生活活动对幼儿发展的作用，同时要注意更新观念。传统的健康观仅停留在身体健康上，即“无病即健康”，随着人们对健康认识的不断深化，整体的大健康观逐渐形成了。世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还指心理健康、社会适应良好和有道德。”因此，现代人的健康观是大健康观，其内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。

幼儿园保教工作也应从狭义的身体养护扩大到广义的身心养护。幼儿是身心发展的整体，这就要求保教人员要为幼儿创设良好的环境，尤其是精神环境，培养其活泼开朗的性格，促进其身体和心理和谐发展；特别要增强心理养护，避免整齐划一的标准和对幼儿心理培养的忽视；要以积极鼓励的方式对待幼儿，而不是说教指责。教师要在教育实践中提高自身的素质修养，要注意在双方关系中、在具体的教育行为上，体现对幼儿的尊重和热爱，力戒斥责挖苦幼儿等不良做法。

2.保护与促进相结合的积极保育观

幼儿处于发展不成熟、不完善阶段，需要教师的精心养护。保教人员要把幼儿看作个体发展的主体，而不能看作被动接受保护的对象；要注意在活动中对幼儿实施健康教育，传授有关健康生活的知识，增强安全意识，培养健康的生活态度和行为习惯；要把养护和促进结合起来，发挥保育的教育性作用。

3.寓教育于一日生活之中的保教结合观

保教人员要充分发挥生活活动对幼儿发展的意义，注意抓住生活中的教育契机，使生活和教育一体化，注重在生活中培养幼儿的生活能力和习惯，进行养成教育；要在保护增进幼儿健康、注重对幼儿进行全面发展教育的基础上，有计划地实施教育影响，如结合进餐等活动进行相关知识的传授，培养正确态度和良好行为习惯，使幼儿具备适应今后生活的基本素质和能力。

幼儿园可以通过生活活动，培养幼儿从小学做文明人的意识，使其掌握基本行为规范，形成规则意识，能够心中有他人，学会轮流、等待、分享与互助等；要在生活中促进幼儿社会性的发展，增强其独立性、自理能力，比如学会进餐、如厕等；要在生活活动中培养其克服困难、解决问题的能力。幼儿具有很大的发展潜力，要让他们活动，而不是剥夺他们发展的机会。从小培养幼儿独立生活的能力，对于其日后参与社会生活是非常必要的。

（二）密切保教人员和家长的联系与配合

家园配合是促进幼儿身心和谐发展的重要保证，对幼儿发展起着增效作用。保教人员在对幼儿进行生活管理时，应注意经常与家长联系沟通，交流有关幼儿在园和在家的信息情况，了解个别差异，以便及时和有针对性地采取相应措施。

保教人员特别要做好新入园幼儿的生活管理工作。幼儿从家庭进入幼儿园，是他们社会化的一个重要环节，是人生的一个重要转变。幼儿来到一个陌生环境，与家长分离，必然会产生焦虑。班级保教人员要以关切的态度，采取必要措施，帮助幼儿和家长顺利度过入园适应期；要通过与家长积极互动，密切合作，减缓幼儿的分离焦虑，帮助他们尽快适应幼儿园生活。良好的生活起步，对于幼儿逐步独立和日后走向社会，有着重要意义。

在幼儿的生活照料、养成教育及安全管理等方面，保教人员需要与家长积极沟通，在技能方法上给予具体的引导和帮助，分享经验，相互学习。可以就幼儿的健康和生活护理等问题，随时和家长沟通，密切双方的联系。在此过程中，班级保教人员要了解每个幼儿的个体情况，以及家庭教育环境和家长教育方式，帮助家长树立正确的育儿观、掌握正确的家庭教育方法，共同协商、探讨适宜的个性化教育和生活护理方面的措施；要帮助家长了解家庭教育的特点之一是在生活中教育，要抓住生活中的教育契机，随时随地、潜移默化地对幼儿产生影响。

（三）重视保教人员教养技能的提高

保教人员是幼儿生活的指导者，这是不同于其他教育阶段中教育者仅仅作为学科教师的独特的职业特点。

幼儿教育的对象是处于迅速发展中的幼小儿童，是稚嫩的生命个体，因而保教人员对幼儿的教育影响是全方位的，要全身心地关注、照顾，给予情感呵护；要让幼儿感到温暖和有安全感；要安排适合每日生活和学习的环境，同时进行生活指导。日本幼儿园教师把自己比作孩子们“白天的妈妈”，我国幼儿园也倡导教师要“热爱孩子，就像妈妈”。

然而，目前有关幼儿生活护理方面的认识，依然存在着一定的偏差，认为只是一些吃喝拉撒等琐碎的、微不足道的小事。事实上，对幼儿进行生活管理与指导并不简单，相反地，这项工作对保教人员的要求比较高。

首先，幼儿教育具有生活化的特点，这需要提高保教人员的教养技能，尤其是组织教育活动和一日生活活动的能力。

其次，保教人员要增强随机教育的能力。保教人员能否及时发现生活中的教育价值、抓住教育契机，取决于他们是否有爱心、细心和耐心，是否能够关注到生活中不经意的小事或细节，帮助幼儿在生活中学习。

最后，保教人员还需要有做家长工作的能力。生活管理是为了促进幼儿的健康和谐发展，需要幼儿园与家庭相配合的一致教育，因此保教人员要增强协调人际关系，特别是做家长工作的能力。要正确认识和处理幼儿教师与家长、幼儿园教育与家庭教育之间的关系，切忌以想当然的教育者身份，对家长指手画脚。

幼儿生活管理需注意之问题

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