学前儿童空间方位概念发展规律

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：和其他方位词相比，“左右”方位词表示的空间方位具有明显的相对性和灵活性，人们要确定左右方位必须首先确定前后方位。随着年龄的增长，儿童对空间方位的相对性、连续性关系的认识不断深入和发展，儿童逐渐能意识到并能辨别出离其身体较远的物体的上下、前后或左右的空间方位关系。

学前儿童空间概念的发展，既表现为他们认识空间方位时明显的顺序性，也表现为他们辨别空间方位区域的扩展。

（一）上下→前后→左右

幼儿对空间基本方位的认识顺序是：上下→前后→左右。我国有学者关于2～6岁儿童对空间词汇掌握情况的研究表明，儿童在4岁时能基本掌握“上、下、里”三个方位词；5岁时除能掌握上述3个词外，还能掌握“前、后、中、外”4个方位词；儿童对于“左右”的掌握比较困难，有一部分儿童直到6岁还不能正确理解这两个方位词。和其他方位词相比，“左右”方位词表示的空间方位具有明显的相对性和灵活性，人们要确定左右方位必须首先确定前后方位。这个要在三四岁之后，儿童凭借日常生活经验（写字，拿勺、筷子等）区分了自己的左右手，并知道把左右手和左右方位联系起来，而且对左右方位的理解还只局限于自身的左右部位。之后到了四五岁，有些孩子甚至更晚一些，在形成一定的推理能力的基础上，儿童才开始摆脱这种限制，知道用自己左右手作为推算的出发点来理解左右方位。由此可见，儿童是在区分自己的左右手并形成一定的推理能力的基础上习得“左右”方位词的，而这又总是以前后方位的确定为基础的。

（二）近的区域→远的区域

幼儿辨别空间方位的区域范围是随着他们年龄的增长而不断扩展的。幼儿以自身为中心去确定相对于自己的客体所处的位置时，起初常常局限于离自身不远的，自己能直接感知到的范围内的。随着年龄的增长，儿童对空间方位的相对性、连续性关系的认识不断深入和发展，儿童逐渐能意识到并能辨别出离其身体较远的物体的上下、前后或左右的空间方位关系。儿童对前后、左右的方位区域的范围逐步扩大，且能把每一个空间位置理解为两个有连续性的区域，比如前面可以分为前左和前右两个连续性的区域，右面也可以分为右前方和右后方两个连续性区域。这样就逐渐把空间方位理解为一个连续的统一的整体。

【案例分析】

猜猜我的东西在哪里——空间方位（中、大班）^[6]

活动目标

1.理解以客体为中心的方位词表现的物体之间的关系。

2.能根据所提供的条件线索细心观察并寻找到物体所在的地点。

3.体验空间方位游戏的乐趣。

活动准备

1.选择一处有各种物体的活动场所。

2.编制一套有关物体方位线索的材料。例如，“从我这里看，1号东西在滑滑梯的后面，但又在爬网的前面。”“2号物体有一个绿色的身体，它在花坛的左边，藏在草丛中”等。

3.准备若干材料，例如，皮球、沙袋、可乐瓶等，红绸带数量为幼儿人数的一半。

活动过程

1.带领幼儿到事先选择好的地点，教师按物体编号顺序一一描述物体的方位线索。幼儿根据教师提供的线索前往搜索，找到教师所描述的物体。