学前儿童空间方位概念的发展与教育-第10章-学前儿童数学教育

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：小芳老师是刚刚参加工作的新老师，在某幼儿园小班做配班老师。这时，音乐响起，小芳老师精神抖擞面对面地站在了孩子的前面。这表明小班幼儿在认识空间方位时，不能从客体为中心的角度辨别空间方位，小班幼儿并不知道小芳老师的左边是他们的右边。

小芳老师是刚刚参加工作的新老师，在某幼儿园小班做配班老师。这天早晨，她和班主任老师带着小二班的小朋友到操场做早操。班主任老师让她锻炼一下学习带操，小芳老师自己也想试一试。这时，音乐响起，小芳老师精神抖擞面对面地站在了孩子的前面。可是做着做着，她发现自己班的小朋友动作有些奇怪，跟其他班幼儿的动作都相反。她突然想起读幼师时老师讲的带操时要用“镜面法”，即要求幼儿出左手左脚时，站在幼儿对面的教师必须出右手右脚。意识到自己失误后，小芳老师赶快调整了自己的动作，小二班幼儿的动作也马上变得正常起来了。^[1]这个案例中小芳老师带操为什么要用“镜面法”呢？这表明小班幼儿在认识空间方位时，不能从客体为中心的角度辨别空间方位，小班幼儿并不知道小芳老师的左边是他们的右边。那幼儿认识空间方位有什么特点呢？大、中、小各年龄班教育要求又是什么呢？教师如何用恰当的方法引导幼儿认识空间方位？让我们带着这个问题开启本章内容的学习。

【学习目标】

1.知识目标：理解学前儿童空间方位认知的发展特点，掌握学前儿童的空间方位教育活动的要求、内容和设计要点。

2.技能目标：能根据学前儿童学习空间方位的目标与内容，选择适宜的教育途径和方法，设计学前儿童空间方位教育活动。

3.情感态度目标：喜欢设计与组织幼儿园空间方位的教育活动。

【学习重难点】

重点：掌握幼儿园空间方位概念的基本知识。

难点：会根据幼儿园数学教育的目标与内容，选择适宜的教育途径和方法设计幼儿园空间方位教育活动。

【知识结构图】