学前儿童数学教育：几何形体概念的发展与教育

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：幼儿已经初步认识了三角形，陈老师为巩固幼儿对三角形的认识，更好地掌握三角形的特征，组织设计了一次数学活动：寻找三角形。陈老师对幼儿说：“请小朋友们找出你们认为是三角形的图形来。”陈老师话音刚落，小朋友们就开始摆弄桌上的图形了。

幼儿已经初步认识了三角形，陈老师为巩固幼儿对三角形的认识，更好地掌握三角形的特征，组织设计了一次数学活动：寻找三角形。她精心准备了颜色、大小、形态不同的等腰三角形、等边三角形、直角三角形、钝角三角形。陈老师对幼儿说：“请小朋友们找出你们认为是三角形的图形来。”陈老师话音刚落，小朋友们就开始摆弄桌上的图形了。不同颜色、大小的等腰三角形、等边三角形很轻易地被孩子们找了出来。只见天天小朋友手里拿着一个红色的钝角三角形，疑惑地问：“陈老师，这个是三角形吗？怎么跟之前的三角形不一样呢？”陈老师没有马上回答天天的问题，而是鼓励他自己动脑筋想一想，看看他手里拿的到底是不是三角形。^[1]这个案例表明幼儿在认识几何图形时，常常会发生像案例中天天那样的情况，即不能对所学的知识进行迁移，从而更好地掌握所学的内容。那么幼儿认识几何形体有什么特点呢？大、中、小各年龄班的教育要求又有哪些呢？教师该如何用恰当的方法引导幼儿认识平面几何形体？让我们带着这个问题开启本章内容的学习。

【学习目标】

1.知识目标：学习和理解学前儿童几何形体认知的发展特点，掌握学前儿童几何形体活动的教育要求和内容。

2.技能目标：能根据学前儿童认识几何形体的教育目标与内容，选择适宜的教育途径和方法，设计学前儿童认识几何形体的活动方案。

3.情感态度目标：喜欢设计与组织学前儿童认识几何形体活动。

【学习重难点】

1.掌握幼儿认识几何形体概念的基本知识。

2.会根据幼儿认识几何形体的教育目标与内容，选择适宜的教育途径和方法，设计幼儿认识几何形体的活动方案。

【知识结构图】