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学前儿童数学教育的教学内容与要求

【摘要】:(一)学前儿童量概念的教育内容与要求通过有目的、有计划的教育使学前儿童认识和掌握量的概念,量的概念对幼儿数概念和思维能力的发展有着重要的作用。(二)学前儿童模式概念的教育内容与要求在学前儿童数学启蒙教育中,模式的识别和运用能力的培养是促进儿童数学认知发展和逻辑思维能力发展的重要方面,其具体的教学内容主要包括对重复性模式的识别、复制、扩展、创造、比较、描述和交流等。

(一)学前儿童量概念的教育内容与要求

通过有目的、有计划的教育使学前儿童认识和掌握量的概念,量的概念对幼儿数概念和思维能力的发展有着重要的作用。对各年龄阶段儿童量概念的教育要求是不同的:

1.小班

(1)能用比较、观察的方法,区别大小、长短不同的物体,并能正确运用“大小”“长短”等词汇。

(2)能在4个大小或长短不相等的物体中找出并用语言说出4个物体中,哪个最大(最长),哪个最小(最短)。

(3)能按物体的颜色、形状等外部特征或按长短、大小等量的差异进行4个以内的物体排序。

2.中班

(1)能区别并用语言说出物体的粗细、厚薄、高矮等。

(2)能在教师的指导下从五六个大小(长短、高矮、粗细、厚薄)不同的物体中找出两个等量的物体。

(3)能按物体量的差异,进行7个物体以内的正逆排序。

3.大班

(1)能用目测和自然测量的方法,比较物体的长短、高矮、宽窄、轻重和厚薄,能用语言正确表达测量结果。

(2)了解量的守恒,知道物体的量不随物体外形、摆放位置的变化而改变。

(3)能按物体量的差异进行10个物体以内的正逆排序,能按一定的规律排列物体,初步感知序列之间的传递性、双重性和可逆性关系。

(二)学前儿童模式概念的教育内容与要求

在学前儿童数学启蒙教育中,模式的识别和运用能力的培养是促进儿童数学认知发展和逻辑思维能力发展的重要方面,其具体的教学内容主要包括对重复性模式的识别、复制、扩展、创造、比较、描述和交流等。

1.小班

能识别模式,并按简单的模式排序(序列在3以内)。

2.中班

(1)能按简单模式(序列在5以内)排序。

(2)能复制和扩展模式,并能对物体和图案进行排序。

3.大班

(1)学习按模式排序。

(2)能根据物体和图案创造出某种模式并进行排序。