学前儿童数学教育操作性材料种类与来源

2023-07-30 理论教育版权反馈

【摘要】：相对于几何图形板、分类盒，蒙氏教具和福禄贝尔教具材料种类丰富，结构更复杂。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

（一）实物材料类

此类材料是生活中容易收集到的或幼儿感兴趣的物体，具有自然属性，便于幼儿操作。主要有以下几类：

1.玩具和一些日常生活用品

例如：皮球、娃娃、玩具汽车、小杯子、小碗、纽扣、小珠子、塑料拼插玩具、小镜子、积木、吸管、筷子、大米、花生、瓜子、核桃等。在小班分类活动中，幼儿最先接触的是实物分类，可选择纽扣、雪花片、形状卡片等，还可用吸管做材料进行排序。

2.各种自然物

例如：小石子、小木棍、贝壳、果核、大小不同的植物种子、沙子、水、树木等。在长度测量活动中（中班）可以选择长度相同的小木棍、竹片等作为测量工具，学习分类和排序（小班）可以用小石子、小木棍或植物种子等。

3.废旧物品

例如：各种瓶瓶罐罐、瓶盖、纽扣、冰棒棍、纸箱纸盒、幼儿用过的鞋袜、手套、旧挂历等。

4.专门的数学活动的教具

目前幼儿园常见的蒙氏教具、福禄贝尔教具，还有各种计数器、几何图形板（七巧板）、分类盒、时钟模型等。相对于几何图形板、分类盒，蒙氏教具和福禄贝尔教具材料种类丰富，结构更复杂。

（二）形象直观的图片材料

印有各种物体的图片、几何图形卡片、时间排序卡片等。在萝卜分类活动（小班）中，就可以给每个幼儿准备一盒印有各种萝卜图案的图片供幼儿操作；在匹配活动中，就可以给幼儿相应的人物卡片和职业工具卡片，让幼儿进行匹配和对应。^[10]

思考与练习

以小组为单位，设计、制作一套幼儿数学教育的学具，投放到幼儿园区角游戏活动中，经实践的反馈后，小组对其玩法进行讨论并改进。

拓展阅读

幼儿园数学教育活动设计与指导案例

续表

【考查要点】

学前儿童数学教育的途径与方法的相关内容在历年的考试中经常出现，主要以选择题、材料分析题和活动设计题形式出现，围绕幼儿数学教育的具体途径与方法进行考查，测试考生综合分析问题与解决问题能力的题目经常出现，因此作为一名幼儿教师，需要在理解幼儿学习数学的心理特点的基础上灵活掌握幼儿数学教育活动的途径与方法。

【真题解析】

一、选择题

1.（2015年下半年）下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（　）

A.强化学习　B.直接感知　C.实际操作　D.亲身体验

【解析】A。幼儿的学习尤其是数学学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2.（2017年上半年）郑老师搜集矿泉水瓶、报纸、纸箱、塑料绳等材料，并改造成适合幼儿的教学材料，郑老师的行为是（　）。

A.环境创设的能力　B.随机教育的能力

C.教学反思的能力　D.教学生成的能力

【解析】A。教师变废为宝的过程体现了环境创设的能力。

【真题模拟】

1.按照皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维处于（　）。

A.具体运算阶段　B.形式运算阶段

C.感知运动阶段　D.前运算阶段

2.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是（　）。

A.美化环境　B.便于幼儿看图说话

C.便于幼儿认识各种符号　D.便于幼儿习得生活技能和行为准则

3.小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（　）。

A.20～25分钟　B.3～5分钟　C.15～18分钟　D.10～12分钟

4.教师要依据幼儿的个体差异进行教育，下列现象不属于幼儿个体差异表现的是（　）。

A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到老师的表扬，吃得很快

B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢

C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄幼儿

D.通常男孩比女孩表现出更多的身体攻击性行为

5.研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，他一直认为红片片多。直到研究人员向他解释，片片是指的所有的片片，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正确的回答，但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。

阅读上述案例，请回答下列问题：

（1）这个实验反映了幼儿的什么特点？

（2）对学前儿童进行分类活动的教育有何意义？

【思考实训】

1.进入幼儿园观摩一节数学教育活动课或观看活动录像，分小组对案例进行分析讨论，指出所选用的教育途径和方法，并进行评析。

2.小组以某个学具为操作材料（如一捆小木棒），设计一节数学教育活动课，说明所采用的教育方法，并完善教具，进行实际操作练习。

【推荐阅读】

［1］徐苗郎.数学活动这样做［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.

［2］王微丽，霍力岩.幼儿园数学区材料设计与评价［M］.北京：中国轻工业出版社，2018.

【注释】

[1]张慧和，张俊.幼儿园数学教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]黄瑾.学前儿童数学教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]图片来自史月杰主编的《幼儿园数学教育与活动指导》。

[4]图片来自张慧和、张俊主编的《幼儿园数学教育》。

[5]周希冰，周利文.幼儿科学教育·数学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[6]黄瑾，田方.学前儿童数学学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2015.

[7]李玲.学前儿童数学教育[M].成都：西南交通大学出版社，2013.

[8]黄瑾.幼儿园数学教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2010.

[9]黄瑾.学前儿童数学教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[10]史月杰.幼儿园数学教育与活动指导[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

学前儿童数学教育操作性材料种类与来源

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