讨论法常常与操作法结合在一起使用。活动评析这个活动目标明确，而且整个活动有丰富的材料，特别是活动过程3“探索学习”中的操作，探索8的第二组加减，这个操作过程兼顾了不同幼儿的发展水平，因为幼儿在加减时会使用不同的策略：实物加减、数数加减、应用数的组合知识加减。......
2023-07-30
学前儿童数学教育：启发探索法及活动评析
【摘要】：快乐转起来为什么太阳光照射在太阳能板上，秋千、旋转木马、摩天轮、风扇会转动起来呢？孩子们自己动手操作、实验，探索出了水量多少和喷泉高度的变化规律。通过探索、比较，孩子们发现太阳能板的大小决定了船的速度。活动评析在此案例中，幼儿在补充6的组成形式的过程中，运用了互换律和互补律，从而对数的组成规律形成了完整的认识，提供了幼儿探索和推理的能力。基于此，教师可以进一步引导幼儿探索7～10的组成形式。
（一）启发探索法的含义
启发探索法是指对于一些数学知识、简单的数学逻辑规律等，用启发、引导的方式，让幼儿从已有的数学知识经验出发，自主探究、合作交流，通过积极的思维，探索并获取新知识的方法。此法最显著的特征是让幼儿在学习中探究和在探究中学习。
（二）启发探索法运用时的注意事项
（1）提供有利于幼儿探究发现的环境。比如对于5的组成，教师提供直观、具体的学习环境，启发幼儿思考“发现了什么”，让幼儿自主探究发现（如图3-12）。
图3-12 5的组成
（2）充分发挥教师的启发、引导作用。教师通过多样性的提问，如正面问题、反面问题、开放性问题、拓展性问题等，给予幼儿较多的思考和探究的机会。例如在学习比较物体数量的多少时，教师提问：“你可以用什么方法让苹果和梨一样多？”这个开放性的问题能引导幼儿采取添上或拿走两种方法解决问题。
（3）为幼儿提供交流和表达探究发现的时间。在幼儿思考探索的基础上，教师组织幼儿进行讨论交流，让幼儿有大量的机会表达自己的发现。
【案例分析】
学习6的组成（大班）
首先，提供操作材料引导幼儿操作并发现6的部分形式，一般只提供6的组成的一半内容，即“6可以分成5和1”“6可以分成4和2”“6可以分成3和3”如图3-13所示。
其次，启发幼儿运用规律，由已知的组成推出未知的组成形式，启发幼儿思考“6还可以分成几和几”，引导幼儿推出“6可以分成2和4”“6可以分成1和5”，从而掌握6的组成的全部形式，如图3-14所示。
图3-13 6的部分组成
图3-14 6的全部组成
最后，用互换律和互补律进行验证，使幼儿对6的组成形成完整的认识。
活动评析
在此案例中，幼儿在补充6的组成形式的过程中，运用了互换律和互补律，从而对数的组成规律形成了完整的认识，提供了幼儿探索和推理的能力。基于此，教师可以进一步引导幼儿探索7～10的组成形式。
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