宝葫芦秘密揭晓！小学语文常规课及优质精品课设计

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：金海霞教材分析本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。本文选自我国作家张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。

金海霞

教材分析

本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，要在之前感受童话丰富想象的基础上，继续学习通过想象来体会人物形象。本文选自我国作家张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。此篇童话节选作品的教学价值包括以下几个方面：第一，可引导学生联系生活经验，从儿童视角出发感受少先队员王葆与宝葫芦之间发生的奇妙故事，在边读边讲中引发想象，体会有趣的人物形象，为单元习作打下基础。第二，注重发挥课文的导读功能，激发学生阅读整本书的兴趣。

教学目标

1.认识“妖”等生字，会写“介”等生字，会写“介绍”等词语。

2.默读课文，了解王葆想得到宝葫芦的原因。

3.选择奶奶讲的一个故事，根据已有内容想象故事的起因、经过和结果，连起来讲一讲故事。

4.体会王葆天真调皮的人物形象，激发学生阅读整本书的兴趣。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

第八单元学情分析

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、扣题质疑，导入新课

1.出示篇章页，引导观察。

同学们，请你仔细观察篇章页上的插图，你发现了哪些神奇有趣的事物？

预设：魔幻神灯、会下金蛋的鹅、美丽的水晶鞋、神秘的宝盒等。

评价：类似这样的事物你一定很熟悉吧？是呀，它们经常会出现在童话里。走进第八单元，就让奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

2.联系学习经验，明确要素。

出示三年级上册第三单元篇章页和已学童话的篇目，引导学生发现之前阅读童话的重点是“感受童话丰富的想象”。这一单元的童话学习不仅要继续通过想象感受童话的奇妙，还要体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事。

3.板书课题，质疑入课。

同学们，今天让我们一起去看看，这宝葫芦里究竟有什么大秘密。为什么主人公想得到这个宝葫芦？（课件随机出示宝葫芦图片，齐读课题）

二、循疑读文，梳理童话

1.出示要求：默读课文，边读边思考，宝葫芦里有什么秘密？为什么主人公王葆想得到宝葫芦？

2.检查字词学习情况。

（1）出示词语，指名认读。

（2）出示句子，读准多音字。

李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

“冲”（chòng）在这里念第四声，意思就是大花狗对着他。

（3）指导书写生字“瘦”。

3.借助思维导图，梳理童话。

（1）指名说说宝葫芦里有什么秘密以及为什么王葆想得到宝葫芦。引导学生初步了解故事内容：宝葫芦特别神奇，主人公想要什么，宝葫芦就能给他什么。王葆从小就听宝葫芦的故事，想通过宝葫芦实现愿望。

（2）引导学生填一填思维导图，把课文内容梳理清楚。

预设：第一部分听宝葫芦的故事包括“我爱听故事”“要求听故事”“奶奶讲故事”三部分。第二部分幻想有个宝葫芦包括“做算术题”“种向日葵”“和同学闹翻了”三件小事。

学生填写，校对，借助思维导图连起来说一说课文主要内容。

三、借助支架，讲述故事

同学们，王葆是那么痴迷于宝葫芦的故事，奶奶给王葆讲过哪些宝葫芦的故事？咱们也来学着讲一讲吧！

1.读故事，填表梳理共同点。

预设：

故事2——李四：远足到龙宫，得到宝葫芦。想要大花狗，就有大花狗。

故事3——王五：肯让奶奶给自己换衣服，得到宝葫芦。

故事4——赵六：掘地掘到宝葫芦。

它们的共同之处是：得到宝葫芦，过上好日子。

2.范例引路，发挥想象讲故事。

同学们，这几个故事都挺神奇的，但是课文里讲得比较简单的，想不想听更完整、更神奇、更好听的版本？

（1）教师选择一个故事，范讲故事。

示例：有一天，张三准备出门买东西，刚兴冲冲地走出家门，迎面走来一个白胡子老公公。张三走得太快，躲闪不及，撞到老公公身上。张三正要跟他说对不起，还没来得及开口，老公公捋着胡子，笑呵呵地说：“张三，请你帮我读一封信！”张三读完了信，老公公送了他一个金光闪闪的宝葫芦。老公公对他轻轻耳语了几句，便化作一缕青烟飞走了。自从有了宝葫芦，张三可过上了好日子：六月天儿，他想吃水蜜桃，念一个咒语，桌子上倏地出现了一盘又大又红的水蜜桃。周四中午，张三在座位上津津有味地看漫画，值日组长叫他去拖地，他不情愿地拿着拖把向水池走去，等他洗好拖把回来时，整个教室的地面已经变得亮晶晶的。他瞪大眼睛诧异极了，这次他连咒语也没念。数学试卷发下来，张三望着卷子发愣，正在后悔平时上课开小差，没好好听时，试卷上已经写好了所有的答案。第二天发卷，他得了一百分。可以说，张三做每件事都不必费功夫，就能满足他的心愿。就这样，两个月过去了，一天早晨，张三的手忽然又红又肿，他怎么也想不明白是怎么回事。这时，白胡子老爷爷出现在他面前，朝他捋着胡子，什么也不说……张三这才想起，老爷爷对自己说过，无法完成的事才能请宝葫芦帮忙，难怪这手……后来，张三每一件事都想办法自己去做，不懒惰，不随便求宝葫芦。老爷爷把宝葫芦收走了，张三也不再需要宝葫芦了。

（2）你们喜欢这个故事吗？老师是怎么把课文里短小的故事讲得生动的？

预设：喜欢这个故事，因为老师发挥了想象，让故事听起来很生动。

（3）探讨方法，明确支架。

第一步，确定人物：张三、神仙。

第二步，设定情节：起因——张三出门撞见神仙，神仙请他帮忙读信，读完信后送了他一个宝葫芦。

经过——有了宝葫芦，张三想要什么就有什么，送来水蜜桃、帮忙做值日、考试都变得特轻松。后来，张三突然发现手又红又肿，才明白是自己太懒惰了，总是想走捷径。

结果——张三终于变能干了，神仙收走了宝葫芦。

第三步，发挥想象讲一讲。

（4）学生依据这样的方法，自己先说一说思路，同桌互讲故事。

（5）全班分享故事。

总结：同学们，今天我们走进了《宝葫芦的秘密（节选）》一课，认识了主人公王葆，还发挥想象把故事讲得生动有趣，收获真大呀！

【第二课时】