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2023-07-29
小学语文四年级下册教学设计：古诗三首，体验经典精神品格
【摘要】：施佳林教材分析本课安排了唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》这三首古诗，旨在引领学生积累经典古诗，感受古诗所表现的特定的精神品格。
施佳林
教材分析
本课安排了唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》这三首古诗，旨在引领学生积累经典古诗，感受古诗所表现的特定的精神品格。
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描绘了一个精彩的边塞战斗场景，前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充满着英雄气概。《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学时，教师应积极引导学生开展朗读，引领学生感受诗情。可以从诗题入手，知晓相关信息，接着读诗，读准字音，读通诗句。通过抓住关键词，借助形象化的手段帮助学生理解诗意，引导学生尝试借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解诗句的意思。最后，引导学生体会诗句表现的精神品格，让学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗。
教学目标
1.认识“芙”等生字，读准多音字“单”，会写“芙”等生字。
2.正确流利、有感情地朗读古诗，在理解诗意的基础上背诵古诗，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，感受诗句表现的精神品格。
教学课时：2课时
第七单元学情分析
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、旧诗回顾，新课导入
1.出示《送元二使安西》《别董大》等诗。
2.读着这样的诗，你一定感受到了作者内心的——离愁别绪。今天让我们再学一首和这类古诗类型相同的诗——《芙蓉楼送辛渐》。
二、解题、质疑
1.读诗题，注意停顿。
2.你从诗题中得到了哪些信息？（地点、人物、事件）
3.追问：是谁在送辛渐呢？
4.出示王昌龄个人简介。
过渡：你还想知道哪些信息？（预设：什么时间送的？什么环境下送的？心情又是怎么样的？）
三、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，要求读准字音，读出停顿。
2.指名朗读，纠正学生的错误读音。
3.老师范读，关注字音、关注停顿。
4.学生自由读。
5.齐读古诗。
四、体会诗意，感悟诗情
过渡：王昌龄是在什么时候，在什么环境下送辛渐的？当时他的心情又是怎样的？
1.聚焦学习前两句。
（1）自由地读一读古诗前两句，圈画关键词。
要点1：聚焦时间：“平明”——明确天刚亮的时候。
要点3：聚焦心情：“楚山孤”——内心孤独。
（2）追问：作者为什么会说“楚山孤”？他因为什么而感觉孤独？
点拨：朋友辛渐就要离开了，作者内心很失落，感觉很孤独。
（3）朗读指导。伴着连绵的寒雨，望着孤独的远山，此时作者的心情因为送别友人而更感孤独寂寞。深情朗诵诗句。
2.聚焦学习后两句。
过渡：面对友人即将离去，王昌龄是那样依依不舍，但他强忍着心中的孤独之情，对友人说——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3.他说这句话想要表达什么意思？
4.出示“玉壶”的典故。
5.再次说说自己对这句话的理解。
6.引思：一般情况下，有朋友回老家，都会请他给远在家乡的亲朋好友捎带平安、祝福、问候的话语。但是王昌龄却没有，偏偏还要表自己的决心，他到底遇到什么事情了？（出示背景资料）
7.引读。
当友人问起，他会豪迈地说——一片冰心在玉壶。
当妻子问起，他会深情地说——一片冰心在玉壶。
当父母问起，他会坚定地说——一片冰心在玉壶。
8.从王昌龄的这句话中，我们感受到了他的清正廉洁。这就是我们本单元的语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。（课件出示）
五、学法迁移，拓展阅读
过渡：同学们，刚才我们以时间、天气、人物、心情为抓手，学习了《芙蓉楼送辛渐》，不仅快速了解了古诗大意，还体会到了王昌龄的精神品质。接下来，我们用同样的方法一起来学习另一首古诗《塞下曲》。
1.自由读古诗，圈画诗中表示时间、天气、人物、地点的词。
要点1：聚焦时间：“月黑”——晚上。
要点2：聚焦天气：“大雪”——感受天寒地冻，大雪纷飞，气候恶劣。
要点3：聚焦人物：“单于”——匈奴的首领，这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领。
唐朝的将士们——由诗句“欲将轻骑逐”想象到。
要点4：聚焦地点：沙场。
2.引思：读着这一个个词语，你明白了这首诗主要讲了什么事吗？
预设：大雪纷飞的夜晚，单于偷偷地要逃跑，被唐朝将士发现并奋力追击。
3.追问：月黑风高，大雪纷飞，天寒地冻，你读到了将士们怎样的品格？
预设1：机警——看到大雁惊飞，猜测到单于逃跑了，非常机警。
预设2：不怕困难，英勇善战——在恶劣的环境中，奋勇追敌，保家卫国。
4.朗读指导：面对单于逃跑，将士们冒着风雪追敌。想象画面，读出将士们英勇豪迈的气概。
5.课堂小结，背诵古诗。
【第二课时】
一、插图导入，揭示课题
1.出示插图，你看到了什么？
2.出示课题，简介作者。
二、初读古诗，疏通诗意
1.自由读古诗，读通诗句，读好停顿。
2.结合插图和注释，尝试理解诗句意思。
三、研读诗句，赏析梅花
（一）聚焦前两句诗：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
1.聚焦地点：我家的梅花种在哪里？
预设：洗砚池边。
2.追问：为什么作者把梅花种在洗砚池边？大家来猜想一下。
（1）引导学生关注文中注释并进行感悟，了解作者的刻苦勤奋。
（2）引读：当王冕在练画的时候，碰到困难了，洗砚池提醒他不要气馁。（引读诗句）当王冕练画有了成就，沾沾自喜的时候，洗砚池提醒他不要骄傲。（引读诗句）
3.聚焦颜色：王冕画的梅花是什么颜色的？
预设：淡墨色。
4.追问：梅花有的是粉色的，有的是白色的，作者笔下的梅花为什么是淡墨色的？
（1）引导学生聚焦“淡”，这里的淡表示淡泊名利，这是作者品格的一种表现。
（2）指导学生朗读诗句。图文结合，读出墨梅的独特气质。
（二）学习后两句诗：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
过渡：梅花是“四君子”之首，历来有无数的文人墨客赞其形，赏其香。我们一起来读读这些诗句：
遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢钺《雪梅》
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅》
1.那么多的诗句，描写的都是梅花的香气，但王冕写的却是梅花的“清气”，为什么？（合作讨论香气和清气的不同之处）
预设：香气写的是花，清气写的是人；香气用鼻子闻得出来，清气要用心品出来；香气每个人都能闻到，清气只有高洁的人才能品到……
2.追问：其实，王冕通过这两句诗要强调的是什么？
预设：强调墨梅的高洁、高尚，王冕以墨梅自喻，表达自己的人生追求和高洁的品格。
3.指导朗读。
四、整体回顾三首古诗，再次感受诗中体现的人物品格
聚焦课后第二题。出示三句诗，说说诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。
五、布置作业
1.背诵古诗。
2.默写《芙蓉楼送辛渐》。
【教学反思】
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