经模拟分析，此次事故MCC控制间内部参与爆燃的天然气量约为42 m3，与现场情况最为吻合。图2-5事故相关场所位置图爆燃区域为增压站MCC控制间，该房间为一层，建筑面积84 m2，与氮气瓶间有墙体隔离。经调查，由于流量计安装在太阳宫燃气热电有限公司增压机房，回装流量计工作应当由太阳宫燃气热电有限公司人员配合完成。......
2023-11-06
芦花鞋-小说位置、图片、视频及相关句子、销售情况
【摘要】：了解《芦花鞋》这篇文章在小说中的位置。出示芦花鞋的图片和制作芦花鞋的视频。预设1：青铜家里为什么要做芦花鞋？出示《芦花鞋》的开头片段。关于芦花鞋的“暖和”，在文中找到相关句子读一读。预设1：这两双芦花鞋，实在是太好看了。预设2：那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。
单慧英
教材分析
课文选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，并让青铜到油麻地镇上去卖鞋的故事。课文较长，用空行的方式分成四个部分。第一部分写了全家编织芦花鞋，体现一家人温馨而质朴的生活，充满了温暖与美好。第二部分写了大雪天青铜坚持去镇上卖鞋，全家人的关爱、青铜的责任，读来让人动容。第三、四部分写了城里人买走了最后十双芦花鞋以及青铜脚上的鞋，故事达到高潮，表现了青铜的善良与纯朴。
前两篇课文的学习让学生有了列小标题的基础，应用前面的方法给文章四部分列小标题，是本课教学的重点。围绕组织学生“交流印象最深的内容”这个话题，重点引导学生通过体会课文关键语句，感受青铜勤劳、纯朴、善良的品质，感受芦花鞋蕴含的温暖情怀。
教学目标
1.认识“搓”等生字。
2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容，能连起来讲一讲课文内容。
3.能和同学交流印象深刻的内容，感悟人物形象，体会文章纯美的文学风格。
4.激发学生阅读整本书的兴趣，引起学生的阅读期待。
教学课时：2课时
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、导入，引发阅读期待
1.出示书评，看文字朗读。
出示：《中国时报》2005年十大好书奖
第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖
中国作家协会第七届全国优秀儿童文学奖
这么多奖项！猜猜这是哪一本书获得的？（课件出示《青铜葵花》这本书）
2.了解《青铜葵花》。
（1）介绍作家曹文轩及其作品。
（2）出示《青铜葵花》目录，浏览小说的主要故事。
（3）了解《芦花鞋》这篇文章在小说中的位置。
（4）简介主要人物。
走近青铜：故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡成了一片火海，大火过后，大麦地一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……
引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？
小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
走近葵花：葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家，他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞掉入河里的画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
引导：听到这儿，你有什么感受？
（5）导入课题，齐读：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
二、初读课文，感知故事情节
1.快速默读课文，整体感知故事内容。
出示默读提示：
（1）默读课文，圈画出不认识的生字。
（2）边读边思考：故事围绕“芦花鞋”写了哪几件事？出现了哪些人物？
2.交流反馈生字词。
3.认识芦花鞋。
（1）说一说你想象中的芦花鞋是怎么样的。
（2）读一读文中第2和7自然段，感受芦花鞋像暖和和的鸟窝，积累“ABB”式词语，并感受作者口语化的用词表达。
（3）出示芦花鞋的图片和制作芦花鞋的视频。
小结：课文围绕芦花鞋写了几个主要事件，可以用列小标题的方法，把握课文的主要内容。
三、浏览全文，列出小标题
1.回忆列小标题的方法。
（1）想一想在学习《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》时列小标题的方法。
（2）说一说列小标题有哪些方法。
预设1：用“谁干什么”的句式来表达。
预设2：抓住文中的关键句、关键词。
预设3：引用文中人物的语言。
2.尝试给课文的四部分内容列小标题。
3.全班交流反馈。
4.概括故事的主要内容。
（1）利用小标题，组内练习说一说故事的主要内容。
（2）全班交流课文主要内容，小组评价。
四、探寻故事起因，感受主人公的童年
1.围绕课题，提问质疑，感受故事发生的环境。
预设1：青铜家里为什么要做芦花鞋？
预设2：青铜在大雪天里，为什么还要出去卖鞋？
预设3：青铜最后卖掉了脚上的鞋，他为什么这么做？
2.补充故事原文，感受主人公的苦难。
（1）出示《芦花鞋》的开头片段。
（2）自由读一读，说说阅读后的感受。
（3）了解青铜一家为什么要做芦花鞋，为什么要冒雪去卖鞋。
（4）小结：家里只能供一个人上学，青铜把机会让给了葵花，为了葵花能照一张相，他冒着风雪站在街头卖芦花鞋。青铜、葵花的童年是苦难的，但是他们却乐观、坚韧，就像一股逆风，与困难斗争。下节课我们一起来细细品味这种让人感动的精神。
【第二课时】
一、再读课文，体会印象深刻的内容
1.教师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。这节课我们就带着这些关键词再次走进课文，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。
2.学生自主阅读、圈画、批注。
二、组织交流，感受印象深刻的内容
教师引导：下面请同学们围绕“至苦、至美、至爱”三个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行简单的梳理，在小组里讨论讨论，等会儿我们一起交流。
1.印象“芦花鞋”——至美至爱。
（1）关于芦花鞋的“暖和”，在文中找到相关句子读一读。
预设1：那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
预设2：那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
预设3：他觉得双脚暖和和的。
（2）关于芦花鞋的“美观”，文中哪些句子让你印象深刻？
预设1：这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。……又像两对鸟。
预设2：那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。
学生畅所欲言，教师引导交流感受，指导朗读。
2.印象“青铜”——至苦至美至爱。
（1）默读课文，画出自己印象深刻的内容，用关键词句批注自己的感受。
（2）小组交流，全班分享阅读感受。
（3）从语句中感受青铜的吃苦耐劳。
引导学生结合生活经验，说说体会。
（4）从语句中感受青铜的至善至美。
小结：青铜的善良、纯朴，与葵花的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱。
（5）从语句中感受家人之间的互助互爱。
青铜家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子，小组交流。
小结：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和大爱，文中的故事感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力。
三、拓展延伸，引起期待
1.读一读曹文轩获得国际安徒生奖的颁奖词。
2.找一找文中充满诗意的表达。
3.总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一处都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！
21*.芦花鞋
编织芦花鞋→冒雪卖芦花鞋→卖出最后十双芦花鞋→卖掉脚上的芦花鞋
至苦 至美 至爱
【教学反思】
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