《绿》的教学设计-小学语文常规课和精品课教学设计

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：董建华教材分析《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。教学目标1.认识“挤”等生字，会写“瓶”等生字，会写“墨绿”等词语。“墨水瓶倒翻了”“到处是绿的”，自主交流。

董建华

教材分析

《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

全诗共五个诗节。第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”，写眼前铺满绿色，同时引出下文。第二节连续运用六个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。第三节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。第四节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集的形态。第五节用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动，展现出生命的活力。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有具体的意象，却能引发读者丰富的联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚、字数和行数的整齐划一，但是诗人运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。

诗歌表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的感觉。教学时，教师可以通过朗读与想象的结合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特的表达。

教学目标

1.认识“挤”等生字，会写“瓶”等生字，会写“墨绿”等词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、“绿”字导入，初绽想象

1.上一节课，我们学习了冰心的《短诗三首》，透过诗歌中的一个个小镜头，联系生活展开想象，体会了作者要表达的情感。这一节课我们继续来学习现代诗。

2.板书课题。个人读，齐读。

导入：这个题目很有特点，它只有一个字——绿。简单一个字，但你们却读出了不一样的感觉，真好听。

3.读着“绿”这个字，你脑海中出现了什么？（绿草、绿叶……）

评价：是呀，春回大地，大自然中到处是新绿。接下去就让我们走进今天要学习的这首现代诗——《绿》。

二、初读诗歌，展开想象

1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2.展示朗读。

随机指导正音：墨水瓶　挤在一起　交叉　指挥

3.教师配乐范读：要求学生闭上眼睛，边听边想象诗中的景象。

4.你仿佛看到了怎样的景象？

学生自由交流。（围绕绿的地点、绿的程度、绿的动态等展开想象）

5.带着自己独特的感受朗读诗歌。

6.多种形式展示朗读：个人读、小组读、齐读。

评价要点：（1）第一节：“到处是绿的……”从省略号中读出绿的广泛。

（2）第二节：从“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”和一个省略号读出不同的绿。

（3）第三节：“是绿的”“也是绿的”，把语调的变化读出来。

（4）第四、五节：从“挤”“重叠”“交叉”“突然”等词语中读出景象的变化。

7.小结：你们看，诗人独特的表达使我们的朗读也变得有节奏，有韵味了。

三、再读诗歌，品味表达

1.你觉得诗中哪些诗句写得奇特？接下来让我们再读一读诗歌。

出示要求：细细品读诗歌，画出你觉得写得奇特的诗句，想想它奇特在哪儿。

2.反馈交流第一节。

（1）“墨水瓶倒翻了”“到处是绿的”，自主交流。

（2）自主交流：在生活中，你有没有见过“墨水瓶倒翻”的情景？

（3）读着诗歌中这一处的描写，你想象到了什么样的景象？（感觉绿色扑面而来；近处、远处、高处、低处，目之所及都是绿色的）（板书：扑面而来）

（4）出示大面积绿色的图片。

（5）小结：你们真会学习，通过朗读、想象，并结合自己的生活经验感受诗人在诗歌中独特的表达。（板书：朗读、想象、结合生活经验）

（6）个人读，齐读。

3.同桌互学。

出示要求：（1）选择你觉得写得最奇特的一节诗歌，反复朗读。

（2）借助想象、结合生活实际感受这一节诗歌中独特的表达。

（3）把你的感受与同桌分享。

4.预设反馈。

（1）第二节。

①通过“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”感受绿色的丰富。（板书：丰富）

②想象一下哪些地方有这些不同的绿？它们是怎么样的？你见过它们吗？

③朗读展示。

（2）第三节。

①为什么“风、雨、水、阳光”在诗人眼里都是绿的？（板书：生机勃勃）

②排比句式：风、雨、水、阳光这些都是大自然中普普通通的景物。闭上眼想象一下，吹来的风是绿的，落下来的雨是绿的，流动着的水是绿的，甚至洒下来的阳光也是绿的。好一个绿色的充满生机的世界！

③相信读后你也有和诗人一样的奇特感受。（个人展示朗读）

（3）第四节。

①从“集中起来”“挤在一起”“重叠在一起”“静静地交叉在一起”感受绿色的静态美、绿色的浓郁。（板书：浓郁）

②朗读。

（4）第五节。

①在生活中，你见过舞蹈教练指挥舞者跳舞的情景吗？（在诗人的描写中，各种绿仿佛在舞蹈教练的指挥下，都舞动起来了）

②想象：“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”是一种怎样的画面？（柳枝在微风的吹拂下飘动；倒映着绿色植物的河面在风儿的吹拂下起了微波；草原上的草在风的吹拂下涌动着，仿佛绿色的波浪）

③这些带给你怎样的感受？（一种希望、活力，是诗歌的点睛之笔）

④把这样的感受放进朗读中，你肯定能把这一节读得更好。

5.学生有感情地朗读，尝试背诵全诗。（配乐展示）

6.总结：今天我们在学习这首诗歌时，通过朗读、联系生活实际、想象画面等方法，感受到诗歌中绿的希望、绿的活力。诗歌中描写的不仅是大自然的景象，更是诗人独特的感觉。（板书：独特的感觉）通过学习，相信你也感受到诗人对美好自然的热爱与赞美。在课后有一个“阅读链接”，语段选自宗璞的《西湖漫笔》，它会给我们带来什么不同的感受？我们下节课再来学习。

【第二课时】

一、复习、朗读诗歌

1.上一节课，我们通过朗读、联系生活实际、想象画面等方法，不仅感受到诗歌中绿的生机、绿的活力，还感受到诗人对美好自然的热爱与赞美。

2.有感情地朗读、背诵。

二、比较阅读，体会语言

1.这首诗《绿》是著名抒情诗人艾青写的。（板书：艾青）

2.“阅读链接”中的语段选自宗璞的《西湖漫笔》，让我们也来读一读。

出示要求：（1）读一读“阅读链接”中的语段。

（2）读完后想一想，课后的“阅读链接”和现代诗《绿》有什么相同与不同的地方？和同桌交流。

3.反馈交流。

（1）朗读“阅读链接”。

（2）相同之处：都在写“绿”色的大自然，而且字里行间我们都感受到作者对“绿”的喜爱。